提高学生物理学习效果的几点看法

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1、提高学生物理学习效果的几点看法探究法教学能激起学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。　　爱因斯坦说过：“学习的目标应当是培养有独立行为和独立思考的人。”未来的科盲不是不懂科技知识的人，而是不会科研的人，不会独立创新的人。而通过实验教学培养学生良好的思维品质和科研创新能力，则是素质教育的基本途径之一。初中物理教学是让学生对力、热、声、光、电等现象进行观察，找出它们发生的原因，通过实验得到一些物理规律，然后应用这些规律解决简单的实验问题。那么如何在初中物理教学中采用科学探究实验法来提高学

2、生的科研素质和创新能力呢?　　　　一、激发学生的学习兴趣和好奇心　　　　针对要学习的新知识而提出有一定针对性、启发性的尝试问题，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。例如：讲八年级物理上册第一章第三节“探究摆的奥秘”时可提出：1、摆来来回回摆动的时间由什么决定?2、张师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响?对于有些教材，可先展示一些有趣的现象，激发学生的学习兴趣，然后再提出尝试问题。如讲第四章第一节“物质的导电性”时，可先让学生观察电暖器通电流与没通电流有何不一样?炉丝和导线都通有同样电流为何炉丝很热

3、而导线不那么热?二极管从两个方向通有同样电流为何只有一个方向灯泡会亮?　　　　二、根据学生自己的经验和知识作出一种试探性解释　　　　初中学生与小学生不同，他们已经具备了初步分析问题的能力，尝试问题提出后，由于有趣的现象已经激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师可更多地鼓励学生回答问题，无论是答对还是答错，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。例如八年级物理上册第一章第三节“探究摆的奥秘”时，学生根据日常生活中调摆钟时，随便让摆偏离一定的角度就摆起来，提出自己的猜想：摆动的快慢可能跟摆摆动的幅

4、度无关；根据已知的物理情景中，张师傅拧摆锤下面的螺母几下，摆钟走时就准了，从而猜想：摆动的快慢与摆线的长短有关。这不但激起了学生的好奇心，而且加深了学生对所学知识的巩固，提高了学生的学习成绩。　　　　三、观察和实验是获取物理知识的重要途径　　　　物理学是一门实验学科。俗话说：眼见为实。学生心里有疑团，为了解这些疑团可转入尝试操作。实验说了算。教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。在操作中教师要引导学生进行规范操作，及时纠正学生中不规范的方法，同时还要培养他们

5、良好的实验习惯和实事求是的科学态度，并注意培养学生如何按说明书来正确操作仪器。　　另外，现代化教学手段也极富吸引力，学生们也非常好奇。因为它能充分体现现代化教育思想和原理，而它本身的利用更能激发学生努力学习，掌握和攻克高新技术的愿望。　　在物理教学中，应尽可能的创造条件，利用多媒体、电化教学手段进行演示实验。如利用实物投影仪进行托盘天平的演示，利用投影机和电子计算机对演示实验进行现场直播，利用计算机模拟实验等等。例如，在研究光的传播路径以及光的反射和折射现象时，若利用实物演示效果不明显，但若利用电化手段

6、模拟则可大大提高可见度，便于学生观察，增强教学效果。　　　　四、师生一起讨论分析得出结论　　　　通过上述活动，学生的结果仍然有不同的，有对有错，教师可组织学生展开讨论，对的对在何处，错的错在什么地方，为什么错，共同讨论找出原因，在讨论中使认识达到统一。例如：八年级物理上册第一章第三节“探究摆的奥秘”时，从控制物理条件发生的现象感受中，从中分析进行简单的因果推理，得出：摆动的快慢只与摆线的长短有关，而与摆球种类和摆动的幅度无关。　　应用科学探究不仅仅是“进行新课”时使用，一堂完整的课可同时用多种教学方法，

7、把探究教学法与其他教学法结合起来才能取得好的效果。我们应用探究教学不仅仅是学习科学探究法的本身，而且要发扬大胆的尝试精神，培养学生的创造性思维能力，提高学习效率。