构建和谐班级之我见

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1、构建和谐班级之我见刘晓梅甘肃省武威市凉州区武南镇大河第二小学733000和谐的师牛观，是建立在师生间相互尊重、相互关爱、良性互动与教学相长的基础上。陶行知先生在《我之学校观》中说到:“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦井尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”学校教育在全面实施素质教育的同时，不能忽视学生主体个性的张扬和发展。只有不断创设适应主体性发展的班级环境，学生的主体潜能才能得到生动活泼、积极主动、健康和谐的发展。我认为，一个和谐班级的营造要做到以下几点：一、在班级管理中要求师

2、生讲民主平等班主任要充分调动学牛.参与班级建设的积极性、主动性，使学生人人都有机会充当班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，增强自信心，学会自主，实现其自身价值。良好的班级心理氛围来源于良好的人际关系，同学间的互相学习、帮助、关心，学会爱他人等，对良好的人际关系起着重要的作用；教师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效益。因此，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关心、理解他们，使他们在受尊重的氛围里，在民主平等、宽松

3、和谐的氛围里，自主地参与班集体的管理。要尊重学生的个体差异。学生是活生生的人，人人不同，个个千差万别，教师不能用同一个标准去要求他们。班主任要根据学生不同的年龄、性别、性格、身体状况及学习情况等对学牛.提出不同层次的要求，这体现了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。这样，一个班有着良好的班风，学生在此生活学习、健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。二、在班级管理中要求学生自我管理所谓学生

4、自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下，班级主体以自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单靠班主任或几个学生干部的努力是绝对做不好的，调动全体学生的积极性、动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种＞］惯，就会收获一种性格;播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，但由于小学生年龄较小，处于被“管”的地位。班主任要帮助他们建立符合班级实际的管理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们

5、自主的权力，使他们在班集体中明确义务、承担责任、学会管理，从而提高主人翁意识。这不仅要求班主任逐步完成“教师主管一一师生共管一一学生自管”的班级自行运转机制，还要根据学生不同的兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员都参与到班级管理中来，使学生能在班集体管理中找到快乐、找到成功，各尽其能，各显其长。班级工作人人做，集体的事情大家管，形成班级工作网，进而形成一个冇战斗力的班级领导核心，使他们在得到锻炼的同时也为班集体做出了贡献，更加激发了学生

6、们的管理热情。让学生在“当家作主”中学会自治，建立班级自行运转的机制，班主任不仅要注意设置多种管理岗位，还要不断扩展班级管理空间。学生参与班级管理不是指个别的、局部的，位该注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议。每个学生都是班级的主人，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班干部工作的意见，同学中的问题，对班主任、科任教师的意见、建议等，都可以用小纸条的形式投入信箱。实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理

7、和被管理体系之中。班主任在实际工作中应该将使用班干部作为自己的主要任务之一，力争使每一个学生都在集体中担任满意的角色。这样，民主意识得到增强，就会焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。三、在班级活动中要求学生自主设计开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性发展的班级活动情境，由学生自己出主意，自主制定活动的0的，自主设计活动方案，自主组织实施，自主进行活动成果评价。如开展“传统美德教育

8、”、“文明礼仪伴我行”等主题班会课活动，让学生自己动手找素材，结合身边人讲身边事，让学生家长及教师参与活动，通过小品、情景剧表演等，对学生进行教育，避免了空洞说教，达到了“润物无声”的效果。又如让学生独立完成学习小报。他们将自己画的画、写的作文等登载在小报上,供同学们阅读。一学期下来，对小报进行量化评比，看谁办得更好。也可让学生独立组织歌咏比赛及篮球、乒乓球比赛等。这一系列活动的开展，既培养了学生的审美情趣、实践能力、创新精神，同吋又锻炼了学生的体魄，增强了学生的毅力，使学生主体能