伶官传序(教师中心稿).

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1、伶官传序(教师中心稿).伶官传序(教师中心稿)执教:付令军教学目标:1、德育目标:盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。2、知识目标:A、掌握实词虚词:原,函,告,抑,本。B、一词多义:与,归,易,告。c、词类活用:兴,亡身,函梁,夜呼,东出,3、能力目标:筛选主要观点,论据,论证的信息能力。教学过程:【课时安排】:一课时。【教学过程】:一、新课导入,引出文章论题南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由

2、西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。二、时代背景简介:五代(907-960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年

3、间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。三.讲解

4、:(一)思考第一段:1.本文的论点是什么:(用课文的原话回答。)明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?(或答“忧劳……”)2.问:找学生翻译此句。(用现代汉语概括这一句话。)国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?明确:盛衰在于人事。(2)由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?明确:例证法立论的依据是什么?“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”概括:庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。强调:写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。(3)重点字词:原----名词用作动词,推究,

5、意指推究事物的根本原因。所以━━……的原因(4)如果我们不看下文,推想一下接下来应该写什么内容呢?明确:写庄宗如何得天下,写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看是如何写的。(二)第二、三段(1)由时间理出过程庄宗李存勖(885━926)父亲晋王李克用去世时是908年,课下迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是得之难而失之易”。重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”回应论点。此句用了正反对比。抑----或者。本——动词,溯本、推求、跟“原”意思相近。(三

6、).学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”翻译。结尾一句,以问句结束有何作用?于:被动。所:所+动词,组成名词性的短语。(祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是伶人才如此吗?)引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训。伶官传序欧阳修时间事件结论教训908年(23岁)受命继志祸智盛912

7、年(27岁)系燕父子以组患勇(得)忧劳可以兴国常多923年(38岁)函梁君臣之首积困盛衰之理于于岂非人事哉忽所衰 上一页123下一页[这篇文章来自..,];926年(41岁)身死国灭微溺(失)(一夫夜呼……)逸豫可以亡身上一页123[这篇文章来自..,]

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