中学生物实验改革

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1、中学生物实验改革现状（刘露，生命科学学院，222012317011120）摘要：基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行着，生物学科亦然。我国中学生物实验教学的落后现状与当今世界生物科学的快速发展是极不相称的,难以适应我国素质教育发展的需要.加强中学生物实验教学理应成为中学生物学教学改革的主要内容之一.关键词：基础教育改革生物实验PresentsituationofbiologicalexperimentreforminmiddleschoolLuliu(Collegeoflifescience,SouthwesternUniver

2、sityChongqing,400715)Abstract:Thereformsonbasiceducationareintensely,thesamewithbiologyeducation.ThebackwardsituationofhighschoolbiologyexperimentteachinginChinaisn’tmatchwithTherapiddevelopmentoftheworld'sBiologicalSciences.Itisdifficulttoadapttotheneedofdevelopmentofq

3、ualityeducationinourcountry.Strengtheningthebiologicalexperimentteachinginthemiddleschoolshouldbecomeoneofthemaincontentsofthereformoftheteachingofbiology.Keywords:Thereformsonbasiceducationbiologyexperiment中学生物实验是生物教学的组成部分，具有特殊的教学功能，不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的综

4、合素质和能力。中学新课程改革已经全面实施，课程改革的中心问题是创新精神与实践能力的培养。作为支撑生物学科的生物学实验较之以前已有很大变化，这些变化有些是明显的，有些是潜在的，有些已成为现状，有些却是发展趋势。我们需要认清这种现状和趋势，以便更好地开展实验教学，自觉服务于新课程改革。1.实验数量增加，加强基础训练课程改革中出现了多种版本的生物学教材，各个版本的实验数量都明显增加。如人教版高中生物学实验由原来的4个实验、1个选做1个实习，增加到现在的l2个实验、1个选做和4个实习。初中由原来的36个实验，增加到现在的53个实验[1]。实验

5、数量的增加，极大地丰富了学生的实践活动，增强了学生的能力锻炼，真正体现“实验室是素质教育的最好切入点。2.实验形式多样性在数量增加的同时，实验形式已呈现多样化，表现在：①实验设计的多样化。过去的实验几乎都是规范性实验：即采用规范性的仪器、利用生物材料来进行的科学实验；现行教材不仅如此，还增加了一些模拟实验：即不用生命材料本体，而是采用被研究对象的模型，模拟生命现象和环境来进行的实验。如“性状分离比的模拟实验”、“模拟血型鉴定”等；由于信息技术的迅猛发展，还出现了一些利用多媒体计算机设计制作的虚拟实验，其强大的交互性和不受时空的影响在实

6、验教学中有独到应用[2]；此外，教科书还鼓励学生自行设计实验。②实验形式的多样化。传统的生物实验教学方法，是教师边演示边讲解，强调严格按照课本操作步骤，这种教学方法限制了学生发挥创造力的空间，不利于学生创新能力的培养。教师应明确生物学实验教学不是单纯要学生做某一个实验，不只是验证理论知识的手段，而是借助实验这一载体，训练学生的实验技能技巧，培养学生发现问题、解决问题的能力，特别是创造性解决问题的能力。翻开课程标准实验教科书，上面不再是过去单一的“演示实验”和“分组实验”，而是变成了“观察与思考”、“探究”、“实验”、“演示实验”、“分

7、组实验”、“设计”、“模拟制作”、“课外实践”等形式，实验的触角已延伸到有利于学生身心发展的“实践活动”，生物学教师用书也称之为“科学探究活动”。3.增加探究性试验实验是一种探究性学习的载体。实验教学应该为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验，乐于探究，调动学生主动探究的积极性。教学过程中应与学生积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。以往的生物实验，基本上是教师示范，然后让学生重复。新教材中的实验大部分是探究实验，都是先提出问题，再根据己有知识做出假设，然后根据假设制定实验方案。新教材安排的

8、实验多，为学生探究学习提供了丰富的素材，实验要求学生独立操作[3]，在手动、眼观、耳听、脑思的过程中完成实验，让学生感受理解知识的产生和发展过程，从而获得知识与技能，培养探究能力。验证性实验总是把实验目的、实验原理、方法