实施语文素质教育应解决的几个根本问题（二）

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1、实施语文素质教育应解决的几个根本问题（二）实施语文素质教育应解决的几个根本问题（二）　　　　正确认识语文学科的性质，是正确地提出语文教学任务、正确选择各种教学方法、提高语文教学质量、实施语文素质教育的重要保证。语文学科的性质是什么？半个世纪以来，我国语文教学研究的专家学者一直在探索研究，取得了一定成绩。就以《九年义务教育中学语文教学大纲》来说，对语文学科性质的认识已经达到相当深刻的程度。那么为什么语文教学质量仍然难以提高，甚至到了遭受新闻媒体、各界人士大加声讨的地步呢？我认为除了其它因素，还有一个重要原因就是我们的语文教

2、学严重脱离理论指导。在教学实践中，我们经常违背的恰恰正是我们理论上已经认识了，而且经过实践证明为正确的客观规律。　　《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出：语文学科“不仅具有工具性，而且具有很强的思想性”、“工具性和思想性的辩证统一，就是小学语文的基本属性”。　　语文学科的工具性，就是说语文学科是一种工具，它是表情达意的工具、思维的工具、学习的工具，语文教学的任务就是要让学生掌握这个工具。语文学科的思想性是说语言文字不论是字词、还是句，都反映一定的思想，语言是思想的物质外壳，语言和思想是统一不可分的，学生学习语文，既

3、能学习语言，又必然能同时获得语言所反映的思想内容。　　那么，认识语文学科的性质，对我们语文教学有什么指导意义呢？　　首先帮助我们明确语文教学的任务。根据语文学科的工具性和思想性的性质特点语文教学的主要任务应该是：　　指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写能力；　　在语言文字训练过程中，向学生进行思想品德教育；　　发展学生智力，培养学生思维能力；　　提高学生认识水平，熏陶学生情感美感；　　教给学生学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。　　而我们在实际教学中，由于受到应试教育的影响，模糊了对语文

4、性质的认识，教学任务的提出不是根据语文学科的性质特点，而是根据应考的需要，重知识，轻能力，重理论，轻实践，重视语言文字的讲解剖析，而忽视了学生语感的训练，忽视了学生思想品德教育、认识水平、文化修养、观察能力、思维能力的提高，忽视了学生情感美感的熏陶。　　其次提供了选择教学方法的依据。　　语文是一种工具，也和其它工具一样，它必须由学生反复操练自行掌握。因此在教学过程中，要把学生作为活动的主体，应该充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。语文课堂要挤出更多的时间、提供多的机会，让学生进行语

5、言训练。教师在教学过程中，要充分发挥其主导作用，指导学生解决学习重点、难点、疑点，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯。也就是说，语文教学应该是以学生为中心，而不是以教师为中心，应该是以学生的语文训练为主，而不是以教师的知识传授为主。　　语文又是一种特殊的工具，是运用我们的母语来进行交际、学习、思维的工具，语文现象在学生的生活中，无处不在，无时不有，学习语文也就不能只局限于课堂，要注意拓宽学生学习语文的空间，丰富学生的课外活动，走向社会、走向大自然，让学生在丰富多彩的语言环境中去学习和运用语

6、言。　　语文具有很强的思想性，字、词、句都有一定的思想内容，特别是一篇篇课文，更是作者情感活动、思维活动的结果。因此在语文教学时，应该做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，要从语言的整体上来训练学生的语感，体会作者的思想感情、人生观念、美学趣味，而不是脱离蕴含丰富思想内容的具体语言环境去推敲字句、分析结构、研究语法修辞，要把语言文字训练与课文思想内容的整体感知紧密地结合起来。　　我们在实际教学中，有许多教学方法没有能体现语文学科的性质特点，违背了语文教学的客观规律。采用的是一套应付考试的方法来进行语文教学。目前，进行

7、语文教学改革，实施语文素质教育，当务之急，是要加强理论学习和理论运用，用正确的理论来指导我们的语文教学实践，在语文教学过程中正确处理好以下几个关系：　　教与学的关系；　　知识和能力的关系；　　语言文字训练与思想教育、情感教育、美学教育的关系；　　语文学习与提高认识、发展智力的关系；　　发展智力因素与发展非智力因素的关系；　　课内与课外的关系。[1][2][3][4]