大学生励志教育研究

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1、爱心动机，强调在教育的过程中要有爱心，要尊重青年，信任青年，引导青年，对青年的每一个进步都表示赞赏。4“兴趣动机”指出兴趣是最好的老师，是成长的一种内在动力。（《成才论坛》社会综合版2006.8）。戴春平，廖远兵，何秋霞在《如何构建高效励志德育教育新模式》中在分析了高校德育教育和励志教育现存缺陷的基础上，阐述了励志教育的一般概念，并进一步探讨了励志教育与德育教育之间的内在关系，提出了如何构建励志教育与德育教育相互结合的新模式。（《茂名学院学报》2009，4）。倪和琳《试论大学生的励志教育》中提出：做好大学生励志教育，首先老师要注意励志教育观念，要有高尚的职业道德，并具有励志教育的工作能力，

2、其次，要在教学体系中融入励志教育，建立励志教育体系并与心理教育相结合（《试论大学生的励志教育》2007，12）。邓江，王军华在《大学生励志教育与自我激励机制研究》中指出：励志教育具有德育属性，是当代大学生德育的重要组成部分，励志教育作为大学生成长的外部条件，应与作为大学生成长发展依据的自我激励结合起来，实现二者的互动融合，促进大学生的成长成才（《实践方略》2007，7）。郑禹在《励志教育：大学生思想政治教育的重要内容》中提出：励志教育重点是加强大学生对于人生意义，价值目标和自我认同感的积极认识。（《中国高教研究》2008，3）。董冉功在《高职院校大学生立志教育研究》一文中提出：“立志思想是

3、我国传统教育的精华，志向是立身处世，建功立业的根基，在高职院校开展大学生励志教育势在必行，同时开展立志教育，是思想政治教育工作者义不容辞的责任”。（《教育管理》2009.4）。陶军，秦燕在《高职院校大学生励志教育的必要性》一文中指出“国外的励志教育注重让学生体验成功，实现价值，中国的励志教育则是传统文化教育的重要内容，应该借鉴国外的励志教育模式，系统的开展励志教育，并构建励志教育新模式。”（《河北广播电视大学学报》2009.7）。王学宏在《积极构建励志教育平台，切实增强思政教育实效—高校思想正值教育实效性视域中大学生励志教育探析》一文中结合新时期大学生思想政治教育工作者面临的新情况和新问题

4、阐述了加强励志教育的重要性，并且提出了“重视思想引领，构建励志教育理论体系，注重载体建设，构建励志教育组织平台的”励志教育新模式（《管理与财富》2009.1）。高青松在《论大学课堂教学穿插“励志”教育的方式方法》中介绍了“给牛吃草”，“剥皮吃笋”，3“力争上游”等种种鲜活的教授方法，不仅仅为活跃课堂气氛，提高教与学的效率找到了方法，而且也为引导学生培养积极向上的心态和建立完善的心智人格找到了突破口（《长沙通信职业技术学院学报》2005.3）。吴铭，邓江在《大学生思想政治工作理念与人才培养模式新探》中针对大学生的特点和成长规律，进一步升华学生思想政治工作内涵建设，努力促进三个结合，即励志教育

5、与大学生的自我激励相结合，素质教育与专业教育相结合以及生涯发展教育与德育相结合，推动德育大循环。（南通大学学报2008.12）三、本课题的创新和研究方法本课题的创新本文在前人研究的成果上，就高校思想政治教育中励志教育的相关问题进行了较为系统全面的分析研究，本论文取得的创新性成果如下：1、在传统的教育观点的基础上，比较系统科学地界定了励志教育的定义范畴。剖析了励志教育中所包含的基本内容，即理想信念教育，感恩教育，爱情观教育，就业励志教育等。2、在创新励志教育内容的一节中，最就有特点的就是校训与大学生励志教育的结合，并以三峡大学的求索校训为例做个案分析。提出了高校励志教育中实现励志教育目标的建

6、设性意见，本文理论联系实际，紧扣实践，注重应用，坚持理论与实践相结合，定量分析与定性分析相结合的原则，运用哲学、管理学、成功学、心理学的知识对高校大学生励志教育进行了研究，其取得的成果对于高校思想政治教育具有一定的借鉴作用。研究方法本课题拟采用文献研究法、问卷调查法、实地访谈法、系统研究法、归纳演绎法等研究方法：1、文献研究法通过文献搜集，获得大量的研究文献资料，并经筛选后选用比较成熟的理论和实践成果成为本课题研究的主要素材和理论基础。42、问卷调查法通过对三峡大学的学生关于励志问题的必要性和内容进行问卷调查，然后进行分析研究。3、实地访谈法直接与调查对象进行面对面的交谈，了解同学和老师对

7、于励志教育的看法，以及对于励志教育的建议和对策。4、系统研究法励志教育是思想政治教育的一部分，思想政治教育是一项系统的工程，所以励志教育也要从系统的角度出发，在梳理相关文献和资料时，也要采用系统的模式。5、归纳演绎法运用归纳和演绎的方法，学习与本课题相关的理论研究，总结出励志教育目前在大学中的现状，并加以分析以提炼出有效对策。本研究是一个理论与实践相结合的研究。它决定了笔者在具体采用研究方法的过程中，既要从一定的理论高度