探讨高中英语写作教学的有效课堂讨论

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1、探讨高中英语写作教学的有效课堂讨论张利敏（南京市溧水区第三高级中学，江苏南京211200）摘要：本文结合英语新教材的特点，从明确讨论的目的、把握问题的难度、适时安排讨论等方面探讨了英语写作教学开展有效课堂讨论的问题。　　关键词：高中英语；写作教学；课堂讨论；策略方法：G633：A：课堂讨论是一种老师与学生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度。因此讨论能增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，同时还有利于培养学生的创新意识、探索精神和自主学

2、习的习惯。在写作教学中，教师应通过讨论有机地把写作教学与听、说、读、写以及语言技能的教学结合起来，让课堂讨论起到穿针引线的作用。一、明确讨论的目的教师首先应对讨论的目的做到心中有数，即明确要解决什么问题；其次，教师应认识到学生得出什么结论并不是最重要的，重要的是学生在讨论的过程中“想了什么”和“怎样想的”，即学生分析问题和解决问题的思辨过程才是最重要的。课堂讨论的着眼点和最终目的都是为了学生在知识、能力及思维等方面的发展与提高。例如在教学M5Unit1“Gettingalongakingfriendsorkeepingfriendship?在这节以语言输出为目标的综合技能训练课

3、中，学生既要完成读的任务，又要完成说与写等综合性语言运用任务，所以导入环节的设计应简洁，以问题的形式引导学生直接进入“与人相处”并进行直接探讨。二、把握问题的难度考虑到学生在智力因素和非智力因素都存在差异，教师首先应设计引导性的题目，创设最近发展区，使学生在原有的知识水平上前进一步，将发展的可能性变为现实。例如，在完成了上个任务之后，我将学生分成若干小组，并给各组布置以下任务：Step2Readoneofthefollo0cm0pt6pt;BACKGROUND:so-pagination:so-char-indent-count:1.5;mso-para-margin-left

4、:.57gd"class=MsoNormalalign=left>Situations1-2：0cm0pt6pt;BACKGROUND:so-pagination:so-char-indent-count:1.5;mso-para-margin-left:.57gd"class=MsoNormalalign=left>Situation3：ReadingandARGIN:0cm0cm0pt6pt;BACKGROUND:so-pagination:so-char-indent-count:1.5;mso-para-margin-left:.57gd"class=MsoNormal

5、align=left>Situation4：ARGIN:0cm0cm0pt6pt;BACKGROUND:so-pagination:so-char-indent-count:1.5;mso-para-margin-left:.57gd"class=MsoNormalalign=left>（注意：分组阅读时，各组的材料不同）此项教学步骤采用合作互动的阅读教学策略，旨在通过阅读不同内容在小组成员间建立信息沟，然后在阅读的基础上进行信息的口头传递，以实现信息的交流和资源的共享。学生在完成此类任务时也表现得积极、主动，交流也较真实。完成以上第二个环节之后，我让学生分组讨论以下问题，并要

6、求学生在讨论中运用表示个人态度（如确认、同意或不同意）的语言功能。Step3：Questionsforgroupdiscussion：Q1：soNormalalign=left>Givereasonsforyourdecision.（Situation1）Q2：ARGIN:0cm0cm0pt;BACKGROUND:so-pagination:alalign=left>此项设计的目的之一是通过小组活动引导学生共同讨论，寻求解决问题的对策，培养学生解决问题和合作学习的能力，也让学生在解决问题的过程中锻炼创造思维；二是促使学生运用本单元中刚学过的语言及有关的交际功能，如态度（Atti

7、tudes）同意和不同意（AgreementandDisagreement）、肯定程度（Certainty）等来表达自己的想法和见解；三从过程性写作教学的基本程序来看，该环节为集体讨论阶段。教师应充分发挥学生头脑中相关的话题图式，引导学生捕捉有用的信息。三、适时安排讨论（一）在新旧知识的衔接处展开讨论有助于知识的内化英语学习是学生在已有的知识和生活经验的基础上主动构建新知识和新经验的过程。因此，教师在教学中应抓住新旧知识的结合点设置问题，并组织学生讨论，以促进学生对新知识的理解和掌握。例如在