浅谈医学类高职高专院校实训基地建设的思路及意义

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1、浅谈医学类高职高专院校实训基地建设的思路及意义浦炫（曲靖暖学高等专科学校云南曲靖655000）【摘要】高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，其目标是培养适应生产第一线需要的高等技术应用型专门人才。实训基地建设已成为推动高职教育发展的重要环节，是高职学生与职业技术尚位近距离接触的实践性教学与训练平台。加强相关医学类高职院校的实训基地建设对于学生素质、教师水平、教学改革、服务社会等方面有诸多益处。木文阐述了医学类高职院校实训基地建设的基木思路和意义，并对实训基地建设的重要性进行了探索分析。【关键词】医学教育高职教育实训基地【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】2095

2、-1752（2013）10-0392-02高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，其目标是培养适应生产第一线需要的高等技术应用型专门人才。实训基地建设是促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键，是实现高等职业教育目标的重要条件之一。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（高教[2002]2号）文件指出：高职高专培养的“学生应在具有必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事木专业领域实际工作的基木能力和基木技能，具有良好的职业道德和敬业精神”[1]。培养生产、建设、服务、管理第一线的有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，是高

3、等职业技术教育的根木任务。加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握当前生产一线所需要只备的关键技能，能够更好地适应社会的需要。高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件。要实现高等职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设。才能达到培养社会急需的高技能人才的0的。实训基地建设己成为推动高职教育发展的重要环节。实训基地建设在高

4、等职业技术教育中需要配合理论教学设置，要建设成为学生提供实践教学，保证学生掌握一定的职业技能，包括实验场所、实验设备、教学指导教师、实践教学计划、实践教学教材等等一系列要素的统一体［2】。对于医学类高职院校来说，实训基地建设是发展相关医学类高职教育的重要环节，在开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等方面有重要的作用和有益的启示。在高职教育中，医学的高职教育与其他高职院校的特性奋所不同。随着医学模式的变革，诊疗对象由原来的“病”转变到了现在的“人”。医学素质教育的内涵在不断地丰富和深化，因而在从事医学工作吋要更加突出社会化和人性化。因此，医学教育的实训教学必须更加重视学生职业素质

5、和职业能力培养，实训基地要实现学校教育与岗位要求的“零距离”接轨［3】。一、医学教育实训基地建设的基本思路（一）医学人员服务对象是人，从尊重病患的角度出发，不能通过在病人身上进行实践来训练学生的技能。因此医学教育除了增加实践课吋的比例之外，还要求实验室和实训基地要尽量达到仿真的效果，以充分培养学生的实践和技术操作能力，使学生在毕业吋能更好地适应工作岗位。在教学实践中，要从院内模拟、校企（医院）合作办学、服务性实训等方面人手做好实训基地建设。（二）院内模拟是指以校内模拟实训基地为主要平台实现理论实践一体化教学，在模拟情景实训中培养学生专业素质［4］。通过教师示教、实验室模拟操作到临床实

6、习，层层推进，强化学生专业技术能力的培养。在教师实训教学示教中，采用一体化的教学方法，将理论教学与操作演示融为一体；在学生模拟实训中，“教、学、做”结合，通过模拟实训操作，学生学习训练在真实的工作环境中实际操作处理问题的能力。校企（医院）合作办学模式是指学院与医院合作，共同开发课程、共同完成实训教学，部分相关专业实训教学在医院完成［5】。这种模式可以根据行业及用人单位需求，系统规划课程设置和课程内容，把临床工作中的新知识、新理论与新技术及时引入课堂，而且根据需要安排学生进入临床见习和实训，达到理论教学与实践教学的相互结合。服务性模式，是指以校内服务性实训基地为依托，专业教学与专业服务

7、相结合，产学研结合。二、医学实训基地建设的重要意义（一）提高学生的就业竞争力。在实训基地建设中，技能实训、校企（医院）合作、社会服务始终贯穿于专业实践教学当中，冇效地培养了学生的实践能力，使学生在校学A）期间就能对专业岗位要求奋比较直观明确的认识，缩短了学生的岗位适应期，提高了学生的综合素质和就业竞争力。（二）提升教师的教学水平。“双师型”教师队伍是实训基地发挥其功能，培养高级应用型人才的关键，实训基地的建设可以为“双师型”教师提供成长的平台，学校教师既是