浅谈影响教学艺术的若干因素

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1、浅谈影响教学艺术的若干因素语文教学相对其他学科而言，更重视教学的艺术性。艺术的教学设计，不仅能让作为接受主体的学生有所“得”，还能很好地引导接受主体，继续追求更为广阔的空间、更为高深的层次，继续追求新奇的境界，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，具有强大而持久的人际引力、精神感召力、指挥启示力。而落实在教学实践中，影响语文课堂教学艺术的因素却是多方面的。　　语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。大凡有吸引力的教师，都是因为教学的艺术性赢得了学生的钦佩，他们教学不仅有很强的科学性，而且有很高的艺术性。听他们上

2、课，学生忘我陶醉，如沐春风。在这样的环境下，知识传授、能力训练、情感陶冶、意志培养、个性发展浑然交融，推动着学生由无知者变得有知，少能者变得多能，愚笨者变得聪明，懒惰者变得勤奋，不喜欢语文者变得爱上语文课。而那种按部就班、因循守旧的传统说教，只能让学生厌烦和反感。那么，哪些主要因素能够影响高中语文课堂的教学艺术呢？　　一教师的知识素养　　教师丰厚的知识素养是语文教学艺术的根基。丰富的知识素养，特别是教师掌握知识的广度、深度和系统性，是高中语文教学艺术赖以生长的根基与前提。教师教给学生知识，培养学生能力，塑造学生心灵，没

3、有丰富的知识是不行的。没有足够知识的执教者，没有艺术的教学，那只能是盲人牵瞎马，没有艺术可言。具备了丰富的知识，方可旁征博引，化繁为简，转难为易，他们的课堂包容天下，有股囊括百代、悉数万物奥妙的气势。有了丰富的知识，才能指点迷津，解人困惑，征服人心，这样，教学艺术就有了丰富的内蕴。　　二丰富的课堂语言　　众所周知，语文教学的主要目的是培养学生正确理解语言和运用语言的能力。语文学科的语言教学，不同于其他学科的教学语言，其本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听、说、读、写能力的媒介。

4、语言的艺术，可概括为以下几个方面：（1）准确简洁，具有科学性；（2）流畅明快，有逻辑性；（3）活泼生动，具有形象性；（4）诙谐风趣，具有幽默性；（5）既丰富多彩，又具有专业性。因此，语文教师尤其要重视语言艺术。　　有人把语文教学形象地比作：语文教师教学如啄木鸟治虫——全凭一张嘴。的确，语文教师那种生动形象的课堂语言，明快机智的教学艺术，就好像无形的翅膀，驾驭着先进的思维观念和现代化科学知识飞遍课堂的每个角落，使学生受到震动，得到感染，往往能激发学生的积极情绪，引起感情上的共鸣，在头脑中建立起最佳的心理状态，使教学获得理

5、想的效果。教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳，才能在学生中弹奏优美和谐的乐章。教师教课的起始总有一段充满艺术性、感染力极强的导语设计，调动学生的情感，确定教学基调；课堂教学中，更要有些精彩的发挥，“声情并茂”、“跌宕起伏”；课的结尾也非常注重艺术设计，用好画龙点睛之笔，使学生感到课虽尽而情味无穷。有教育专家指出：“一个能够动听的、明晰的教学的老师，他的声音像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。”　　三师生的融洽情感　　任何一种艺术，主体在对之欣赏的过程中，只有在情感上达到共鸣，认识才会与创作意图一致，教学艺术也不

6、例外。心理学研究表明，任何认知活动都离不开情感动力的影响。正所谓：“教学如要成功，需要以情感为纽带。”并提出在初读课文、激发动机中入情，在感受课文描写的形象中动情，在领悟课文的神韵中移情，在表演朗读、语言训练中抒情。高中教师对语文教学中的情感作用要有其独到的见解和全面的认识。我们主张语文课要“教出情趣”，要“声情并茂，体之情，察之意，文脉、情理双理清”，选准动情点，满怀激情地启发、提问、讲述剖析……　　的确，情感是一种巨大的精神力量，只有亲其师，才会信其道，学生会因为喜欢语文老师而喜欢语文课。语文学科的情感力量是学生主

7、动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生把认知和情感合二为一，从中获得学习的动力。教师无论在课内还是在课外，都要真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，对学生的点滴进步及时给予鼓励，对出现的各种困难及时给予帮助，用一颗真诚之心关心他们、爱护他们，让他们感到爱、尊重和信任。　　四创新的教学设计　　精于创新的教学设计是语文教学艺术的动力。传统的教学方式，只注重知识的传授，视学生为知识容器，那样的教学只会抑制学生的求知欲，使学生处于一种机械的思维中，千篇一律，导致许多学生厌学文学课，使本来趣

8、味无穷的语文课变得索然无味。布鲁迪说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”教师的教学创新是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最佳途径。　　语文课堂教学已成为一门艺术，教师应进行艺术地构思，美学式地设计，大胆地创新，努力营造丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的