浅谈提高小学科学课堂高效性的策略

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1、论文编号:J320150210992015年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参赛论文参赛类别：小学论文题□:浅谈提高小学科学课堂高效性的策略姓名：陈红娟通讯地址：江苏省大丰市南翔实验小学邮政编码:224100♦评南表（评委填写）备注初评复评终评—-1二三♦友情提醒：纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人:陆老师、朱老师,电话0510一82932652。纸质论文寄送和评帘费邮汇地址：宜兴市教育W路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。评审费银行转帐帐弓：户名：立兴市教师进修学校帐号：

2、32001616250052501541开户行:建行东山办事处浅谈提高小学科学课堂高效性的策略大丰市南翔实验小学224100陈红娟摘要：在现今的小学科学课堂上，学生亲身经历一个又一个的探究过程，看似热闹，实则忽视了科学探究最宝贵的东西——"高效”。本文就现今小学科学课堂中存在的低效或无效现象引发思考，并从课前准备，课堂指导，优化合作，课后延续等四个方面加以强化，着手提高科学课堂的高效性。关键词：科学课堂高效性体会策略小学科学课程是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门科学启蒙课程。现行的小学科

3、学课堂上，我们摆脱了过去陈旧的教学模式，学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着•一个又一个的探究活动，学生动手和交流的机会明显增多了。但不难发现，在那些“热闹”的背后却隐藏着科学课堂的低效性和无效性，如何让学生高效地参与课堂活动是当前小学科学教学中必须思考和急需解决的fid题。根据我在教学屮的经验和体会，下面我将以学生的自主探究活动为重点，谈谈我对提高小学科学课堂高效性的一点体会和想法。一、科学课堂低效性的表现在教学中，小学科学教材的一课时中通常安排了好几个探究活动，很多教师都有这样的感受，为了保证课堂的完整性，学生刚进入探究氛围，但是迫于

4、时间的限制，有些探究活动刚开始就立马喊停，匆匆进入下一个活动。看似面面俱到，实则蜻蜓点水，此吋的探究仅是一个形式，匆匆过场，这样的课堂可谓是低效甚至无效的。通过和同事们的交流以及我自己的切身体会，我发现科学课堂低效性的主要表现宥：1、探究活动的无序性。科学课程强调让学生经历过程，老师片面地理解了这一新课程的理念，而小学生的制约能力差，自由探究活动吋往往会陷入混乱的状态，学生的学习处于一种浮燥的状态，材料任意摆弄，对科学现象要么视而不见，要么夸大其辞。2、探究活动的浅表性。科学探究最重要的任务是科学概念的建构，而学生的科学探究还只是停留在儿童

5、嬉戏活动的层次，对后续的科学学习存在着很大的隐患。我们经常可以看到在课堂上，问题刚提出，学生就摩拳擦掌，准备操作，缺乏有根据的猜想，缺乏对研究方案的思考与制定，更缺乏学生之间思维的碰撞。二、科学课堂低效性的形成原因从众多的科学课堂教学案例来看，造成科学课堂教学低效性的原因是多方面的，就目前小学科学课堂教学的低效性表现来看，我认为，主要有以卜7L个方面原因：1、教师课前准备的随意性。教师课前准备充分与否，将直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视丫材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学

6、低效的现象。2、小组合作探究的低效性。小组合作是新课程倡导的主要学习方式之一，因此很多科学教师很注意学生的合作学习。但是，目前大部分教师只是关注了合作学习的形式——以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，表面看起来很热闹，却没有深度。往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作探究并不合作，最后，许多课堂中的合作学习最终演变成了个人的表现。3、课外拓展活动的无效性。科学探究活动光靠课堂40分钟时间是远远不够的，所以，我们经常会在课外加以拓展，让学生继续课堂上的探究

7、活动。可是，究竟有多少学生真的去探究了？又有多少学生的探究成果有所反馈？缺乏教师指导与督促，没有反馈结果的课后探究活动，仅仅是一种形式，并不会取得多少实质性的效果。三、提高科学课堂教学高效性的对策根据以上几种情况，要实现科学课堂教学的高效性，就应从课前准备，课堂指导，优化合作，课后延续四个方面加以强化。1、抓课前准备的有效落实，保证探究的效度。学校要重视科学课程的教学。课前准备要求教师要把力度放在备教材、备学生、备材料上。备教材时，要求教师在编写科学课堂教学预案时，要理解教材，研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间

8、的结构及前后联系，构勒出_•条清晰的符合科学探究规律的、基于科学课程标准要求的活动线索。备学生时，要准确了解学生现状，明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，为