浅论家庭教育及个体教养

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1、浅论家庭教育及个体教养摘要家庭是社会的细胞，是孕育个体发展基础的重要场所。家庭的和谐、孩子内心的和谐以及社会和谐之间有着密不可分的联系。家庭教育是形成个体教养的重要基础，使孩子获得良好的教养是家庭教育应追求的重要目标。关键词家庭教育教养养成身教“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于‘教养’也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉。”（赫尔曼•黑塞《获得教养的途径》）。1家庭教育的“养成”性特征学会做人、学会做事是现代教育的重要目标。根据孩子的身心发展规律与特点，我们在家庭这个小环境中需要奠定孩子

2、最初良好的行为方式和品德基础，种下日后长成参天大树的种子。父母是孩子的第一任教师，父母对待孩子的教育方式和实施的教育内容直接影响孩子后续教育的效果，儿童获得良好的教养是其最终获得成就的重要保障。其中良好的道德品质和行为习惯的养成尤显重要。家庭教育不同于学校教育的一个重要特点，在于早期家庭教育的“养成”性特点。家长和家庭对孩子的教育融合于平时的生活之中，父母依靠天然的血缘基础上建立的信任关系对孩子生活的各个细节给予指导和示范。良好“家风”的形成是教育好孩子的重要资源和前提。所谓“身教重于言教”，父母在日常生活中表现出同情心、正义感、宽容、勤俭等良好道德品质潜移默

3、化地影响着孩子，孩子才能在高尚中学会高尚，在宽容中学会宽容。在良好家庭教育影响下形成的“教养”成果对孩子的健康成长和社会和谐发展意义重大。“教养”指教育培养或一般文化和品德的修养（《现代汉语词典》）。它与知识一样是陶冶人的品格，使其成为有修养的人的必需的训练内容和过程，它是一个涉及到社会规范、伦理道德、审美意识、主观能动性、平衡感等的总体概念。“教养”一词从构词上就可看出含有教育和养成的成分，现代教育比较注重学校中的学习和实践，但教养则可能更加注重个体在日常生活中的持续不断、内在衔接的教育培养过程。教育只有以生活为背景，在广阔的生活空间中才能容纳更加丰富的精神

4、内涵和个体发展前景，家庭教育、学校教育和社会教育才能融为一体，教育才能回归生活，回归真实，教育的理念和实践才能保持最小的距离，受教育的个体才容易获得内外和谐一致的内心和人格，社会才容易表现出更强大的凝聚力和创新精神。家庭教育是形成个体教养的重要基础，个体教养水平的高低是一个社会文明程度的重要表现。考察西方文化和中国文化，对教养的基本理解无不包含着仁爱、同情和自我克制等重要因素，这是维系社会发展的重要道德要求，也是个人融通于社会生活的基本要求。家庭教育、学校教育和社会教育如何共同作用于个体教养的形成是一个重要的研究课题。教养的形成基于历史的传统和时代的精神，一个

5、时代有高昂的社会理想和精神生活，个体的精神追求才会有发展的丰厚土壤。在中国，教养也是一个家庭乃至一个家族文化在个人身上的延续，是一个家庭群体价值观的体现，表现为“家风”，在这一精神生活中，家庭成员互相勉励，互相扶助，在对外的人际交往中表现为独特的行为特征，并影响他人和社会。“家和万事兴”，中国文化家国同构的思维方式使得个体的家庭教养非常重要，凸显出它在中国教育中的特殊地位和价值。社会成员要获得良好的教养水准首先要在思想上澄清一些认识误区。其一，教养实施的过程与知识的获得过程不能等同。子夏曰：“贤贤易色；事父母能竭其力；事君，能致其身，与朋友交，言而有信。虽曰未

6、学，吾必谓之学矣。”（《论语》）这里的”学”更偏重于人格的养成，伦理道德的培养，即“教养”的基本内涵。一些家境贫寒的学生在知识水平不高的父母的言传身教下，通过父母勤劳正直的生活行为示范，能够做到礼貌谦让，富有同情心，关心他人。相反，一些家庭条件优越并拥有高学历的人，不注重自己的道德修养，没有将自己所学习的道德知识主动转化为日常的道德行为习惯，其行为为人不齿，被视为“有知识，没文化”的人，此“文化”，近于教养。其次，教养水平的高低与个人拥有财富的多少不能简单等同。“富润屋，德润身”，财富的获得和道德修养属于不同领域的问题，两者没有必然的联系；“仁者以财发身，不仁

7、者以身发财”，对待财富的态度是个体受教育成果的重要表现，是驾驭财富，立德造福民众，还是为财富所役使，挥霍财富，虚掷自身生命的宝贵光阴，这些都必须在社会生活中历经不同的境遇和磨难，通过不断反省，个体内在道德和精神获得提升，方能明确和秉持自己正确的选择。通过良好的教养，社会个体懂得如何与别人和谐相处和如何自处，在与人、与事、与物的关系处理过程中保持自己应有的态度和高度，不迷失自我，淡定从容地行进在人生的正道上。那么，在现实条件下，我们如何通过家庭教育对个体教养的健康发展做出努力呢？2家庭教育内容应注重与日常生活实践相结合为最大限度地发挥教育的作用，根据“先入为主”

8、的特点，家庭教育应该尽早自觉地实施。南