初中数学教学案例及反思：多边形内角和

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1、初中数学教学案例及反思：多边形内角和　　初中数学教学案例及反思　　——多边形内角和　　一、教材分析　　本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。　　二、教学目标　　1、知识目标：了解多边形内角和公式。　　2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。　　3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。　　4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。　　三、教学重、难点　　重点：

2、探索多边形内角和。　　难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。　　四、教学方法：引导发现法、讨论法　　五、教具、学具　　教具：多媒体课件　　学具：三角板、量角器　　六、教学媒体：大屏幕、实物投影　　七、教学过程：　　（一）创设情境，设疑激思　　师：大家都知道三角形的内角和是180º，那么四边形的内角和，你知道吗？　　活动一：探究四边形内角和。　　在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。　　方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360º。　　方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360º。　　接下来

3、，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。　　师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？　　活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。　　学生先独立思考每个问题再分组讨论。　　关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。　　（2）学生能否采用不同的方法。　　学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）　　方法1：把五边形分成三个三角形，3个180º的和是540º。　　方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180º的和减去一个周角360º。结果得540º。　　方法3：从五边

4、形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180º的和减去一个平角180º，结果得540º。　　方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180º加上360º，结果得540º。　　师：你真聪明！做到了学以致用。　　交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。　　得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720º，十边形内角和是1440º。　　（二）引申思考，培养创新　　师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？　　活动三：探究任意多边形的内角和公式。　　思考：（1）多边形内角和与三角形内角

5、和的关系？　　（2）多边形的边数与内角和的关系？　　（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？　　学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。　　发现1：四边形内角和是2个180º的和，五边形内角和是3个180º的和，六边形内角和是4个180º的和，十边形内角和是8个180º的和。　　发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180º。　　发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。　　得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。　　（三）实际应用，优势互补　　1、口答：（1）七边形内角和（）　　（2）九边形内角和（）　

6、　（3）十边形内角和（）　　2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260º，它是几边形？　　（2）一个多边形的内角和是1440º，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（）。　　3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540º，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？　　（四）概括存储　　学生自己归纳总结：　　1、多边形内角和公式　　2、运用转化思想解决数学问题　　3、用数形结合的思想解决问题　　（五）作业：练习册第93页1、2、3　　八、教学反思：　　1、教的转变　　本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者　　、合作者与共同研究者，在引

7、导学生画图、测量发现结论后，利用几何画　　板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。　　2、学的转变　　学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层　　面，而是站在研究者的角度深入其境。　　3、课堂氛围的转变　　整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的　　思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，　　学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以