如何使“创新”在小学数学教学中展翅翱翔

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1、如何使“创新”在小学数学教学中展翅翱翔一一◎于保文/河北省临两县黎傅寨校区江庄完小一一（摘要）随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识的创新也成为木世纪人们的奋斗目标之一。木文就小学数学教学中学生创新能力的培养进行了阐述。（关键词）小学数学学生创新能力培养爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”提出问题是学生思维活动的象征，它有利于开发学生的创新性思维。在教学中，教师要借助小学生的好奇心激发他们的求知欲，培养学生的创新能力。在小学数学教学中，教师培养学生的创新力，应从以下几点做起：一、良好的育人环境是创新能力成长的沃土教师有着“人类灵魂的工程师”的光荣称号，自身

2、的素养决定着教育教学质量的优劣。21世纪是一个知识创新的世纪。因此，教师在教学过程中培养学生的创新能力势在必行。我们教师要以“为学生人生奠基”为教学宗旨，树立正确的教育观念，在教学中贯彻以培养学生创新能力为木的思想，营造良好的育人环境。教学中，教师切忌用生硬的态度对待学生，应始终坚持以乐观开朗的心态鼓励学生大胆想象、大胆提问、大胆合作、大胆动手、大胆创新。教学中学生难免会出现一些违反常规思维的现象，此时，教师要持以宽容的态度，激发学生的发散性思维。植物的成长需要适宜的自然环境，而小学生创新性思维的成长需要宽松愉悦的学习环境。心理学研究表明：“处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有

3、创新性。”由于长期受传统教育方式的影响，学生对教师总会存在一些畏惧心理，所以，教师必须积极主动地创新轻松愉悦的学习氛围，使学生能够放开手脚大胆想象、大胆提问，进而优化教学效果。为此，教师要做到善于培养和谐的师生关系，及时调理学生的心理，努力营造宽松的学习环境；善于与学生沟通心灵，了解学生的内心以及生活学习上的问题，以便于及时给予帮助；善于调适自己的情绪，切忌把自身的消极、愤怒的情绪带进课堂，要努力以充满激情、积极乐观的态度面对学生。二、学生的观察能力是创新能力成长所需的水分生活中处处有数学。教师要针对小学生好奇心强烈的特点，积极引导他们观察周围的事物，以培养他们乐于观察、勤于观察

4、和精于观察的良好＞J惯。如在教学“平面图形的认识”吋，引导学生通过自己的观察得出事物的形状和结构特征，并比较事物之间存在的异同。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要养成良好的观察d惯，在平吋生活中也同样要养成观察的好4惯。教师不但要注重学生的观察过程，更重要的是让学生收到丰硕的观察成果。因此，教师要引导学生冇0的的去观察。是否能达到观察0的是判断一个人观察能力力高低的依据。只有明确了观察的B的，才会对自己的观察提出要求，并获得相应程度的锻炼。相反，无0的地观察，走马观花，对眼前的事物一扫而过,那么，学生的观察能力

5、就不可能得到一定深度的锻炼。由此可见，只冇冇0的地观察，才是奋效的观察，才能最大限度地提高学生的观察能力。因此，教师在教学过程中要适吋为学生确立观察0的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。除了有0的地观察以外，教师还应引导学生树立认真观察、细致观察的观察态度。因为认真细致的观察态度是深入观察的关键因素。如果走马观花，一0十行，不对所观察的事物进行深层细致的欣赏研究，那就是很难发现事物中所蕴含的特殊因素。因此，教师在教学中要通过各种手段培养学生认真细致观察的良好习惯，让学生学会捕捉那些经常见到，而又常被众人所忽视的现象，以此来提高学生观察的能力。三、学生的创新性思维是创新能

6、力成长所需的阳光爱因斯tt说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”能够提出问题的学生是进行思维活动的学生，这一类学生蕴藏着较强的创新潜力。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出非同凡响的见解。要想使学生的创新思维得到快速发展，教师就必须适时通过各种手段去激励、诱导学生，使艽创新思维的萌芽早日萌发。教学中，当学生出现错误时，教师切忌立刻否认学生的观点，要采取激励、暗示、提醒等点拨方式，促使学生继续思维，给学生留足改正的吋间，是他们获得更多的改进机会，在矫正错误的同时，增强学生的自悟能力，最大限度的发散学生的创新思维。四、增强学生的想象力促使创新能力结硕果想象能力是创新能力的

7、根基。教师要想更好地培养学生的想象能力，就应做到以下两点：第一，教师要鼓励学生大胆想象。心理研宄表明：“有创新性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。”学生良好的学4态度以及超强的模仿能力通常会赢得老师赞赏，然而，一旦学生对某种事物冇了自己的看法，教师就会认为孩子异想天开，往往会对孩子说：“这与学习有关吗？胡闹！”一句否认的话语就会磨火学生想象的火花。反之，如果老师很高兴对孩子说：“你真是个聪明的孩子！真棒！”这样一句鼓励，就会催开学生的想象之花,而且越开