浅析高职高专英语课堂词汇教学反思

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1、浅析高职高专英语课堂词汇教学反思[论文关键词]词汇教学　高职高专　院校反思　方法　　[论文]词汇是构成整体语言三大要素之一，是语言的基本单位。学习英语和学习其他外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。词汇贫乏的人在听说读写等方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己的感情和观点。词汇教学比较枯燥，且高职院校学生相对英语水平薄弱，因此如何上好词汇课是每位英语老师都应思考的问题。　　　　语言学家威金斯在《语言和语言教学》中曾说过：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如没有词汇则什么也传达不了。”学

2、生们都反映学习词汇很难且无聊。他们学习词汇的手段很简单——死记硬背。最大的问题在于学生未能掌握迅速而显效的记忆方法。因此，是否能记住单词是高职高专学生学好英语的关键。笔者根据多年的教学实践探索，在教和学两方面试分析词汇学习的常见误区和解决方法。　　一、词汇学习的误区　　1.学习目的不明确　　一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。　　2.记忆单词不得法　　很多学生没有适合自己

3、的记单词方法。除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。没有任何科学有趣、系统有效的记忆方法。　　3.学以致用未做到　　笔者曾在任课的班级做过实验，让180名学生写描写文、说明文和议论文各一篇，然后统计作文中的常用词。结果显示，描写文中出现频率最高的形容词是beautiful和good，使用率达80%以上；说明文和议论文中使用率最高的是important与necessary，占90%，而且一篇文章中多次重复使用，其中不乏平时勤奋记忆单词的同学。正因为简单词的广泛使用，使全班的作文遣词造句基本雷同，毫无出彩之处。其实在刚上完的

4、词汇课上老师已系统地列举了相关形容词的近义词，如beautiful一词，就给出了graceful，elegant，gorgeous，delicate等。但学生却不能把这些词活用到作文或对话中，词汇学习与句子、语篇完全脱节。　　二、解决的方法　　1.利用构词法教新词　　首先让学生明确英语构词法有三种基本形式，即合成、转换和派生。在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有禆益的。比如学习school，通过合成可以进一步学到schoolmate，schoolroom，school-house；在英语中有大量单词可转化同

5、形的其他类词，其意思变化不大。如s，try，eetone’sWaterloo如果知道这个词组的典故就不难记住。十九世纪初拿破仑称雄欧洲一时，最终战败于比利时的滑铁卢，后人将“遇到滑铁卢之战”喻为“惨遭失败”。了解英语词汇中一些背景知识，有助于词汇记忆，这样从文化背景知识来教新词，学生就学得轻松，印象也深刻。　　4.经常指导学法　　学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的。要不断鼓励学生树立信心，想要记住的东西总会记住的。学习词汇也要锲而不舍，做到拳不离手，曲不离口，持之以恒。日积月累，则“滴水穿石”。记得词多了，再记新词就变得容易，记得也更牢固。同时介绍科学

6、的记忆方法，帮助学生战胜遗忘。　　三、结论　　综上所述，词汇学习并非朝夕之功，发展兴趣、勤奋记忆、方法得当都是不可或缺的因素。除了学生努力之外，教师还应积极地指导和督促学生，把词汇学习和听说读写译有机地结合起来，最终突破难关。