也谈高中英语课堂词汇反思教学

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1、也谈高中英语课堂词汇反思教学李文华（河北省成安县第一中学056700）【摘要1词汇教学要得到老师和学牛.们应有的重视，才有可能突破词汇教学瓶颈，我们才能有效的学习英语，才能体味英语学习的真正魅力。【关键词1英语词汇变化策略充分利我们英语老师都知道学牛.学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。学生学习英语最大的障碍就是词汇，学不好英语就是因为记不住单词，记住了乂忘了，真所谓“望英兴叹”。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基木要素。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基木要素。语篇能力

2、当然是最高境界，但语篇是词汇的组装和欣赏，是词汇的栽体，词汇才是语篇的根木，我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水，无米之炊。英国著名语言学家D.AWilkins说:“没有语法，人们不能表达很多东丙；而没有词汇，人们不能表达任何东丙。”由此可见，词汇在语言教学中的地位。然而，在我们的实际教学中，教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位，往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是教师边教边抱怨，而学牛.只能边学边埋怨。大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词，最终达不到语言学习的目的交际。另一方面，高中学生又有一定的英语基础，他们有一定的

3、自学能力。但是学生个体之间的差异乂比较大，如何大面积地提高学生的掌握词汇的能力呢？第一、接手一批新学生，老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础,可以利用听，说，读，写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况，在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺的，老师必须尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。第二、联想与词形变化策略。联想又可分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。通过联想可以使学生在脑中建立一个wordweb,从而加深对单词的记忆。例如，charming的同义词有at

4、tractive,fascinating;从failure这个词出发，可以进行对比联想，想到它的反义词success，然后在进行词缀联想，可以分别想到它们的动词succeed,形容词形式successful,和副词形式successfully；从expect可以耳关想出expectation,unexpected,unexpectedly等词汇。第三、授人之鱼，不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如：音标的正确发咅，音标中咅节的划分，开咅节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解，他们在学习单词吋心中才不冋茫然。第四、充分利用每个单元后的词汇。老师可以利

5、用早读课或课上的吋间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读，记忆这些单词。在上课吋，老师对这些单词进行听写，批改后，发现问题，再让学生板书，然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍，拼错的再订正三遍。这样•-来，学生通过反复记忆、反复纠错，正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此冋吋老师还要指导学生再趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。第五、充分利用每个单元的Reading&vocabulary。因为在Reading中,学生可以体会到如何运用单词，在具体的

6、语境掌握单词的使用方法；在Wordstudy中，学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及吋地默写优美的句子，则会提高学生学习英语的兴趣。第六、可以运用比较，联想和语境的方法进行词汇教学。经过多年的教学实践，我认为，在词汇教学中，运用比较，联想和语境学习词汇，可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆，从而进一步突破高中词汇教学瓶颈，以达到提高学生英语运用能力的目的。1.比较，就是在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，把握知识间的规律，克服易混点、易错点，掌握科学的学习方法，使学生能对所学的词汇举一反三、积极迁移，从而收到事半功倍的效果。例如：音形义比较和

7、词义比较等。2.联想可加深理解、强化记忆。心理学认为，教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介，通过串联归类、纵横联系、辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，可使学生战胜遗忘、增强记忆。跟椐词汇间的不同关系，联想可分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。词缀联想在词汇教学中使用频繁，因为英语中冇很多的派生词。例如：由courage可以想、至Gencourageanddiscourage。由strong可以想至ijstre