2016年五年级数学上册第七单元折线统计图教学设计(青岛版)

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1、2016年五年级数学上册第七单元折线统计图教学设计(青岛版)第七单元绿色家园——折线统计图■教材分析本单元是学生在学习了统计表和条形统计图的基础上引入对单式折线统计图的学习。学生通过对折线统计图与条形统计图相比较，感受折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能反映数量的增减的变化情况的基本特点，加深对折线统计图的认识，并能根据数据信息选择适当的统计图，进一步反映数据分析观念。标对本内容的要求：1经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2能根据实际情况，选择适当的方法（如调查、实验、测量）收集数据。3认识折线统计图：能根据分析问题的需要

2、，选择合适的统计图。4能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的折线统计图。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。通过以前的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表表示统计结果，并能根据统计表解决简单的实际问题；了解统计在实际生活中的意义和作用，建立统计的概念。本单元在此基础上，教材通过条形统计图，让学生认识一种新的统计图折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变体对数据进行简单的分析。在认识折线统计图的基础上，还让学生通过自主探究分析如何根据

3、解决问题的需要合理的选择统计图。折线统计图在生活中有着比较广泛的应用，在后继的学习中学生还将继续学习复式折线统计图及扇形统计图等知识，本单元的知识是今后学习复式条形统计图和复式折线统计图等统计知识奠定基础。本单元教材的编写，主要特点是：1提供丰富的生活素材，体会统计的重要性。本在此的教材精心选取了大量富有现实意义的生活素材，教材中的信息窗和自主学习所选取的素材都与学生的实际生活、所处的社会环境有着密切的联系。体现数学就在我们身边，生活中处处有数学的思想、突出了统计的重要性和作用。2合理运用迁移规律，注重新旧知识的联系与对比。由于折线统

4、计图和条形统计图的特点的共同之处，都能清楚的表示出数量的多少，因此，教材根据迁移规律，从学生已有的知识-条形统计图引入，自然地过渡到折线统计图，在此基础上，通过引导学生观察、对比、分析条形统计图与折线统计图，从中了解折线统计图的特点，不仅能清楚的反映数量的多少，而且能更好的反映出数量增减变化的情况。3渗透解决问题的策略，重视统计结果的分析和判断。统计的最终的目的是为了解决某个实际问题。为此，教材中设计的每个统计活动都重视对统计结果的分析和判断，以加深学生对统计意义的理解。另外，在学习选择合适的统计图表示数据时，教材注重了解决问题策略的

5、渗透，引导学生在遇到问题时先进行分析，确定解题策略，再根据需要选择表达方法。4设置调查活动，培养数据分析观念。统计的核心目标是数据分析。本单元在编排上力求体现这一核心目标，设置了大量的调查研究活动。■教学目标1结合具体实例，认识折线统计图；体验折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据。2根据需要，能合理的选择条形统计图、折线统计图直观有效地表示数据，解释统计结果，能够根据折线统计图进行预测或判断。3在引导学生经历观察、比较、分析的过程中，进一步发展数据分析观念，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。4在统计活

6、动中，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在生活中的应用价值。■重点、难点重点会用折线统计图表示数据，并对统计图进行分析，作出合理的预测或判断。难点能够根据需要合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。■教学建议1充分利用学生已有的认知基础和生活经验自主探究新知。学生在之前已学过统计表、条形统计图，并能对统计的结果进行简单的分析、判断。教学时，要充分的借助学生已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索，并在教师的合理的引导下，学习新知识。2注重体现统计在现实生活中的作用。统计与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用

7、。教学时，应结合具体实例让学生根据折线统计图描述数据变化情况作出合理的分析、判断和预测。3结合地域特点和教学实际合理开发教学资。教材中提供的素材具有很强的现实性和地域性。教学时，教师可以根据教材提供的设计思路，选取有本地特色的，学生熟悉的、感兴趣的事物为素材开展教学，使学生感到亲切、有用，这样会收到很好的教学效果。■时安排本单元用4时完成教学。题时折线统计图1合理选择统计图1我学会了吗1智慧广场1总计4折线统计图ɢ教学内容教材103-107页，信息窗1，折线统计图。ɢ教学提示教材首先从学生已有的知识经验出发，由条形

8、统计图的分析引入折线统计图。教材提供了结构完整的折线统计图，要求学生通过已知的数据进行分析，能够解决统计表中呈现出的简单的数学问题，合理的降低学生学习的难度。随后的“自主练习”是教材例题的拓展和延伸，只是解决的问题稍有变