浅论大学生性别认同调查与教育对策

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1、浅论大学生性别认同调查与教育对策(论文关键词］大学生性别认同性别教育问题对策［论文摘要］文章运用贝姆性别角色量表对大学生的性别认同进行调查得知，我国大学生性别认同类型分布在男子气的女性、女子气的男子、未分化三种类型上的比例偏高，这反映我国大学生存在性别认同问题。为促进健康的性别认同，应该在大学生中开展性别教育。现在，传统性别角色正在受到人们的质疑，在职业领域，“职场中性化”、“双性化性格”以及“无性别教育”等经常被媒体提及。然而，在放弃传统性别角色时，一些学生在性别认同上的表现让许多老师和家长深感困惑，例如人民网XX年11月3日于“教育观察”栏目报道《女孩

2、泼辣男孩娇弱，学生为啥“变性”)。大学生中也存在性别认同问题，各大学心理健康教育机构都会接待不少同性恋、异性癖以及其他对性别感到困惑的案例。目前，放弃传统性别角色己导致个别大学生出现性别同一性混乱。因此性别认同问题需要引起社会关注。一、大学生性别认同现状的调查贝姆(SandraBem)设计的性别角色量表(BemSexRolelnventory,BSRI)是常用的性别认同研究工具。此量表共60个项目，被调查者将每个项目与自我进行比较并按1-7级计分法评定符合的程度;从高男子气一低男子气(highmasculinity-lowmascu-linity)、高女子

3、气一低女子气(highfemininity-lowfemininity)两个维度考察性别认同，根据在两个维度上的得分可以确定一个人的性别认同属于双性化(androgynous)、男子气(masculine)、女子气(feminine)＞未分化(undifferentiated)四种类型中的一种。我们运用该量表在武汉地区四所高校随机抽取124名大学生进行调查，结果如下：(一)性别认同类型分布根据人们的传统观念，将女子气的男性、男子气的女性与未分化类型的数据合并成生物性别不适宜类型，将双性化与男子气的男性、女子气的女性合并成生物性别适宜类型，结果见表2:对表

4、2男生、女生的适宜与不适宜的人数分布进行百分比差异检验，，女生中不适宜的比例大于男生，且差异显著，说明有较多的女生不认同传统赋予女性的角色。将表2男生与女生数据合并，并进行，检验，，df=l，说明在大学生群体中性别认同不适宜的比例显著超出了人们的预期。(二)不同年级大学生性别认同类型分布比较（三）我国大学生性别认同类型中未分化比例太高国外以贝姆的性别角色调查表为工具开展的调查研究有很多，比较典型的是一个关于加利佛尼亚大学生的研宄，该结果为:约40%的学生将自己知觉为传统性别气质、25%为双性化气质；男性中未分化比例为29%,女性中未分化为21%;男性中女子

5、气的占5%，女性中男子气的占12%。据表1，我国大学生性别角色认同于传统角色的比例为21%、双性化的为％，这些数值低于国外的有关研宄；而未分化的男性为％、女子气的男性为%，这两个数值远高于国外的比例；未分化的女性为％，远高于国外的数值;男子气的女性为％，与国外数值基本接近。二、调查结果反映的问题（一）性别认同问题可能增加部分大学生在社会适应上的困难表1验证了有关“女孩泼辣男孩娇弱，学生为啥‘变性”’的报导;表2说明与生物性别相适宜的性别认同与人们对性别角色的期望不一致。性别角色出乎人们的期望、跨性别认同以及较高比例的未分化类型反映可能存在性别认同问题。首先

6、，女子气的男性和未分化的男性，他们在生物学上是男性，但行为特点却与传统男性角色相去甚远，这不能不让人怀疑有出现性别认同障碍的可能。性别认同障碍是美国精神病学会在DSM—IV中新列人的一种诊断类别，患有这种障碍的人不仅表现出异性的典型兴趣和行为，而且可能偏好异性的玩具和活动，或加人异性团体、或着异性服装、或有改变性别的愿望。美国的研究表明，男性青少年患这种障碍的比例是女性的6倍多，并且成年后依然可能存在性别认同问题，有60%—70%的患者不能发展出完全的异性恋性行为取向。虽然对于性别认同障碍的划分存在争议，但可以肯定的是，并不是所有表现出异性行为的人都是同性

7、恋，他们中有一部分是由于各种心理社会因素的作用而成为性别认同障碍患者。对于性别认同障碍必须予以治疗，因为这种障碍会妨碍患者适应环境，导致各种问题，例如同性同伴的压力和嘲笑、不幸福的夫妻生活等。其次，调查结果中未分化的男性和女性具有较少的社会赞许的特质。贝姆的性别角色调查表主要包含的是两性的积极特征，例如，女子气特征包括关怀的、挚爱的、文静的、好心的、注重关系的、有同情心的、温暖的；男子气特征包括成就取向、积极主动、冒险、自信、攻击、独立、理性。这些未分化类型，既不认同男性角色、也不认同女性角色，性别认同没有明显区分。在行为上的表现是，既没有理性和理想，也不

8、温柔和善良。因此调查结果表明许多大学生放弃了传统性别角色中积极的特