紫藤萝瀑布说课稿

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1、紫藤萝瀑布说课稿　　紫藤萝瀑布　　尊敬的评委老师：　　大家好。今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面展开。　　说教材　　本篇文章选自人民教育出版社七年级语文上册第一单元。本单元是以人生为主题，共五篇文章。五篇文章从不同的方面用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。本文紫藤萝瀑布则是由眼前的一株生机勃勃的腾落花得到人生感悟。作者通过看花→忆花→悟花这样的写作思路，以花为象征，借花喻人，用花的不幸遭遇安于自己悲惨的人生，再由眼前之花得到启示：生命的长河是无止境的，人应像花一样，顽强不屈，用乐

2、观的精神面对一切不幸。人生应该是乐观、豁达、奋发、进取的。　　据此，根据单元要求“要整体的把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题”和新课程标准对三维目标的要求，我将本文教学目标设置如下：　　知识与能力：　　1、掌握并理解课后“读一读写一写”及自己不会的生字词　　（此目标由学生课前利用注释和工具书自己解决，以锻炼其自己使用工具书的能力）　　2、感知诵读课文，理解文章的主旨　　3、揣摩欣赏优美的字词句，学习作者生动形象富含哲理的语言　　过程与方法：　　读：用读的方式，把朗读与默读、品读相结合。　　探：自

3、主、合作、探究的学习方法，让学生成为课堂的主人，激发学生的主动意识和进取精神　　情感态度价值观：　　通过本文的学习，让学生懂得人生不免遭受不幸和挫折，但生命的长河是无止境的，更要用顽强乐观的态度去战胜一切困难。　　教学重点是知识与能力的目标2、3，知识与能力目标的2为教学难点。　　为了突破教学重难点，达到教学目标，在教、学法的选择上我是这样安排的：　　点拨启发法---初一学生理解思维比较肤浅，所以要注重教师的参与与引导。　　朗读品味法---让学生在熏陶感染下积累语言，丰富语感，提高朗读能力。　　圈点批注法---让学生在自主、合作、探究的

4、方式下学会学习。　　教学过程：　　现代课程标准要求：教师是课堂的组织者和引导者，应以学生为主体、教师为主导、教学为主线的原则，实现教师、文本、学生三者之间的立体对话模式、真正让学生成为学习的主人，因此，我将教学过程设计如下：　　我这样导入：　　　　　　　　上一课我们从夏天聒噪的蝉、海边的小贝壳这些细小事物中，感悟出人生的大道理：有意义的生命是怎样的。今天我们即将走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，去看看她又从赏花中得到什么启示。　　【这样的导入贴合学生实际，课文内容相关、结构相似，既复习了知识又找到恰当的切入点进入文本的学习】　　检查预习　　进入

5、课文之前首先听写生字词，学生同位现场互相评分。　　【以学为理念的标准下既有调动学生积极性的同时，又让学生再次巩固了知识。】　　整体感知课文，理清思路　　首先，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，　　读后1.请简单谈一谈你读完本文的感受或疑问　　2.概括本文思路，思考后同桌可以互相进行交流，师生共同探讨　　看花→忆花→人生感悟（悟花）　　【尊重学生的原始体验，尊重学生的个性化体验，重视语文的熏陶感染作用，不以教师的讲解替代学生的思考，符合新课程标准。】　　选点突破、探究主旨的环节　　主问题：作者由一树盛开的藤萝产生心的宁静和喜悦，这是为什么

6、？她又得到了什么感悟呢？【学生分组交流讨论，用自主合作探究的方式】　　由于初一学生抽象思维理解这样的问题还有一定难度，所以我又设计了提示的辅问题：　　（1）请同学们介绍作者生平、经历及创作背景，教师补充　　（2）请同学们找出文章抒情的句子并思考最后三段的含义　　【这一环节意在探究文章的主旨，为避免空洞说教，让学生回归文本，与文本对话与作者对话。同时运用自主合作探究的方式发展学生的思维能力，培养阅读方法及合作精神】　　作者联系到自己的人生不幸遭遇，兄弟重病，家庭遭受不公正的待遇，一度给作者沉重打击，花之遭遇与人相似，睹物思情，花谢花开得到

7、启发，春红已谢，花犹能顽强乐观；人更应该坚强不屈，在无止境的生命长河中积极向前。　　拓展延伸　　作者由花得到启示，你读此文后，能用自己的经历或见闻说说对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”理解吗？　　【由文而延伸到现实，学以致用，让学生得到启发和感悟，充分发挥语文学科的育人功能。】　　批注赏析、品评美句　　文以载道，语言是思想的外壳，作者通过生动形象富含哲理的语言揭示了文章的主题，让我们在美的享受中得到启发，请你再默读课文，划出你认为精妙的字词句，作一些赏析批注，作一个小小的欣赏家，然后大家一起交流讨论，试概括本文语

8、言的特点　　比如：拟人、比喻、同感、富有哲理的句子、精妙的写景手法等　　【阅读要珍视学生的独特感受，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，品味作品中富于表现力的语言，同时利用批注等方式教给学生阅读方法，