谈如何构建小学语文趣味教学模式

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1、谈如何构建小学语文趣味教学模式：本文通过对使用趣味性的教学语言、创设情景，激发学生兴趣、激发美感，陶冶学生的情趣、趣味性的作业等教学方式论述，浅谈了如何构建小学语文教学趣味性教学模式。　　关键词：构建小学语文趣味教学模式　　　　小学语文的趣味教学模式是让语文的教和学有趣、愉快和高效的教学模式，在小学语文的教学中，通过生动幽默的语言，科学的教学设计，来激发学生对语文学习的兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中，接受知识。新课程标准要求，我们语文教师要提高语文教学的效率，让课堂变得精彩，趣味的教学模式无疑是达到这个教学目的的得力的改革措施，基于此，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何构建小

2、学语文的教学模式。　　一、使用趣味性的教学语言　　1.亲近学生，为师生的交流打下基础　　机械记忆是儿童时期的优势所在，形象思维也是他们主要的思维方式，老师对他们的态度和表情，往往决定着他们对老师的印象的评价，首先，在教学中，我们老师要注意在学生面前树立自己良好的形象，通过自己文明、儒雅、亲切、、温和的形象表现，让学生喜爱自己，对学生产生吸引，这不仅是亲近学生的需要，这也是为人师表的关键。　　2.用风趣的话语打动学生　　在对小学生的教学中，表扬和启发式的语言是最有效，我们教师要注意通过对学生的表扬，激发他们的信心，建立自己的成就感，而表扬中，风趣语言的运用则会给学生留下更深刻

3、的印象，比如，笔者在教学生认识“哭”字时，笔者故意将哭字上面的“、”漏掉，然后问同学们认识不认识这个字，有很多同学回答是“哭！”但有几个同学坚决否认，说这个字不能读“哭kǔ”,因为缺少“、”，笔者立刻给予提出这些同学由衷的表扬，：“太好了！你们观察的真好，没有滴下一滴泪来，怎么是哭呢？干打雷不下雨，是不能叫哭的”，笔者随之把“哭”字的“、”补上，这种方式，，使学生在风趣的语言中，对所要掌握的知识留下了极深刻的印象。　　二、创设情景，激发学生兴趣　　笔者认为趣味教学模式中，情景的创设主要有两方面的内容。　　1.角色朗读法的运用　　朗读是小学语文教学中的基础环节，一些比较浅显而

4、生动的课文，我们教师只要稍作引导，再组织学生扮演不同的角色来朗读，使学生很快就明白课文的内涵，角色朗读法适应于对话多，人物感情深厚的课文中。比如，笔者在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，就运用了分角色朗读，安排同学分别扮演“我”、“母亲”、“护士”的角色来朗读，这激起了同学们极大的兴趣，同学在朗读中，被文章中母亲的形象深深的打动了，特别是“我”的角色朗读者，最后也和随着“我”的角色一起流下了泪水。　　2.小品演绎　　笔者在教学《槐乡五月》时，尝试让学生以自编自演的方式，模拟举办了一场槐花节，这种小品的演绎方式，把课文中的内容，巧妙地移植到现实中来，使课堂变得生动有趣，学生因此

5、享受到了无穷的学习乐趣。　　三、激发美感，陶冶学生的情趣　　在我们小学语文教学中，在培养小学生听、说、读、写能力的同时，还要培养学生的美感及健康的审美观点，使学生在语文的学习中能感受美、体验美及欣赏美，随着信息技术的发展，多媒体教学已经非常的普遍，在语文的教学中引用多媒体的工具，有助于以情感人、以情教人的教学效果的产生，学生在情景交融的氛围中，得到了美的熏陶，陶冶了自己的情趣。　　比如在上《拉萨的天空》这节课时，笔者先用动画给学生播放了拉萨的画面:湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样天空，美丽的布达拉宫……随着课件来朗读课文，使学生感受到了美，文章的意境美和富有感染力的美

6、的文章语言，使学生不断升华对美的感知，在这样美的环境中，学生为之久久陶醉。　　四、课后作业的趣味性，　　《新课标》中指出，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围世界的认识和感谢；在写话中运用阅读和生活中学到的词语。笔者在学习了《新课标》的要求后，结合课文的教学内容和小学生的特点，为学生列出了如下的作业，以供小学生在课后练笔：　　结合课文内容，适时指导学生写日记，这是学生积累素材和练笔的有效方式，日记可记的内容比较丰富，看到的、想到的、感悟的等等都可以记在日记中，可选择的素材可以说俯拾即是。　　在我们的课文的思考练习中，有很多“

7、背诵自己喜欢的自然段、摘抄好词、佳句”等等，学生背诵时会渐渐加深对语言文字的美的感受，在摘抄中积累的资料也将有助于培养他们的文学素养，使学生在对这些好词、佳句的引用中，更加品味到语文课独特的情趣。　　总之，在小学语文的教学中，通过趣味性的教学语言、创设情景、激发美感等方式，构建了趣味性的教学模式，激发了学生的求知欲，培养了学生学习语文的热情和兴趣，使语文的教学也变得轻松、愉快和高效，学生爱学，老师乐教，展示了语文学习的无穷的魅力。