数学新课程如何提高后进生的数学成绩

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1、数学新课程如何提高后进生的数学成绩【摘要】数学学习非常重要，数学新课程的改革，却使许多后进生无法入门，在数学上表现得比较明显。故提高他们的学习成绩，是当前每一位教师帮助后进生转化的一项重要内容。　　【关键词】数学新课程后进生　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）09－0151－02　　　　数学新课程的改革，使许多后进生无法入门，他们的成绩差，且有厌学情绪，属“双差生”，转化后进生的学习成绩，是每一位教师都无法回避的问题。在一个班级里，后进生的存在是客观必然的，他们在一个班里虽然为

2、数不多，但因经常犯错误或学习成绩差，令任课教师伤透脑筋，他们的学习态度不够端正，方法又欠佳，在数学上更是表现得比较明显。数学在他们看来不单是“繁”，而且是“难”。故提高他们的学习成绩，是当前每一位教师帮助后进生转化的一项重要内容。应该怎样尽快提高后进生数学的成绩呢？本人认为应从以下几方面抓起。　　一重视数学新课程中的入门教学　　俗话说：“万事开头难”。良好的开端是成功的一半，而如何抓好数学课的入门教学呢？我认为首先要帮助学生过好概念关。概念教学是教学的基础，数学概念掌握得如何，关系着能否学好数学知

3、识，而对于后进生来说，数学概念的教学尤其重要。数学概念大多集中在初一阶段出现，众多的数学概念一开始便使学生产生四难：理解难、表达难、记忆难、运用难。而如何解决这“四难”呢？数学概念教学要充分借助于形象思维。要联系实际，首先在丰富学生感知的基础上引入概念，然后通过感知理解、掌握好概念，学生的感知可以从实际中来，并且一个概念的教学不是一次可以完成的，往往需要经过多次的、逐步的深化教学，特别是对后进生更应如此。　　例如，在“线段”的教学中，第一是从学生熟悉的事物出发，形象的举出线段的实例，从中引入线段的

4、表象，然后再描述性的概括线段的形象。从表象到形象的教学，逐步把概念讲深讲透。第二，概念教学要使学生充分认识概念的本质属性，概念的本质属性是指：概念区别于其他概念的特有性质，在讲授这方面的概念时可用对比教学方法，如：两直线互相平行的概念要提示“在同一平面内，没有交点”的特性；两条直线互相垂直的概念要揭示“两条直线相交成直角”的概念特性。第三，概念教学应多使用直观方法，从直观到抽象思维是人们认识事物的过程，在平面几何教学中应多使用直观教学，有时可以通过画图，有时可使用教具进行演示教学，使原来抽象的教学

5、概念具体化，便于后进生的理解和运用。　　入门教学还应帮助和引导学生过好数学语言关。数学中的语言是概念的组合和运用，掌握好数学语言是提高后进生的数学入门的必经之路，对数学语言中的关键字要记清讲明，在演算和推理中加以分析和运用，抓住了数学语言的关键，那么在解题运用时就会水到渠成，因此，对后进生更应重视语言关的教学。　　二抓好对后进生的“双基”教学　　“双基”即基础知识和基本技能，对于后进生学习数学语言基础知识尤为重要，有的后进生之所以对学数学不感兴趣，成绩上不去，问题的关键在于基础太差。要进行“双基”

6、教学，必须认真学习新的教学大纲，钻研新的教材，把课备深、备透，在教学中以教学大纲为指导，以教材为根本，深入细致地因材施教，备好每一节数学课。同时对课文教学的目的、要求一定要明确。　　例如，《解三角形》一章，大纲中要求我们了解“三角函数”的概念，“余弦定理”“正弦定理”的推导，理解各三角函数的关系，掌握三角函数的运用和直角三角形的解法，在层次教学中做到目的明确，方向正确，教起来才会心中有数。另外还要注意抓住重点、难点和关键，使后进生学起来有所明、有所得。　　例如，《二次函数》这一节，它的重点是一般二

7、次函数y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的图像和性质，其难点是图像的平移，而关键是掌握y＝ax2（a＞0）的图像和性质，抓住重点、难点和关键，教学法就有了主次，不至于平铺直叙，有利于后进生的教学。在注重“双基”教学的同时，还要遵循启发式的教学原则，把握好基础知识，注重精讲多练，掌握基本技能。启发式的教学，就是要充分发挥教师为主导、学生为主体的双边活动作用，激发学生的求知欲和学习的积极性，引导学生积极思维。主动地获取知识，使他们具备坚实的基础知识、良好的自学能力和自学习惯，并逐步培养独立提出问题和解决问

8、题的能力。同时要求我们精心设计教学的双边活动，引导学生进行分析、归纳、概括的自检能力，为了达到效果，必须注重精讲多练、熟能生巧。　　三培养后进生的自学能力和运算能力　　培养学生学习方法，使学生具有自学能力，真正掌握打开知识宝库的钥匙，让学生“学会如何学习”，这是当前对后进生教学的重要任务之一。在多年的探索教学中，我认为培养学生自学能力的途径应该是：阅读的指导、问题的讨论和练习的训练。阅读包括课前预习和课堂教学内容阅读，这一步工夫是必不可少的，也是形成学生自学数学的关键之一，在指导阅