（教学设计） - 城市的区位因素（一）

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1、课题：城市的区位因素（一）【教学目标】一、知识与技能：1、能够理解城市区位因素是影响城市形成和分布的重要条件；2、能够分析自然地理条件如地形、气候、河流等对城市形成和分布的影响。二、方法与过程：1、联系已有知识和运用相关资料，分析地形、气候、河流等自然条件对城市区位的影响；2、通过案例分析，培养学生获取信息、读图分析及归纳表述的能力，并学会在特定的案例情景中分析和判断有效的城市区位条件。三、情感、态度与价值观：1、通过某一城市发展的盛衰演变历程，找出影响城市发展的自然因素，使学生体会唯物辨证法的科学价值；2、帮助学生初步树立人类必须在

2、尊重自然的前提下，合理利用自然、造福人类的科学发展观。【教学重点、难点】重点：地形、气候和河流对城市形成和分布的影响。难点：综合分析一定地域内影响城市布局和发展的主要区位因素。【教学方法】演示型计算机辅助教学、问题引导、案例分析、小组合作讨论【教学时间】一课时【教学技术与学习资源应用】演示型计算机辅助地理教学软件、教材中的图文资料【教学过程】教学技术与学习资源师生活动设计意图2教学环节导入部分世界著名城市景观照片；视频：“生死楼兰”片段。学生观看照片与录象片段，教师提出疑问激趣、设疑形成悬念认知建构“中国100万人口以上的城市分布（2

3、004年）”图；“中国地形”图、“中国温度带”图、“中国年降水量”图、“中国水系”图等辅助资料。学生在问题引导下，联系已有知识、运用相关资料，分析地形、气候、河流等自然条件对城市分布的影响。培养学生获取信息、读图分析及归纳表述的能力。分析巩固屏幕显示一系列思考题；结合问题出示相关图像资料。学生在新任务驱动下，运用已获知识思考分析，合理解释教师预设的问题。验证上述结论的科学性以及在一定条件下的变通性。讨论迁移屏幕显示关于上海城市区位的思考要求，并提供相关图文资料及郑州城市位置信息。1．学生根据材料分析思考；2．教师给予适当启发，引导学生

4、归纳、表达；3．学生相互评价补充。通过案例分析，培养学生迁移知识和小组合作学习的能力。思考拓展古城楼兰的地理位置图及相关文字材料；扬州城市位置图及文字材料。按照小组学习的形式进行思考、讨论、对话并形成初步观点。呼应并尝试解决开头所设疑问，满足学生的求知欲和探究欲，培养科学探究精神。小结屏幕显示板书式文字要点教师进行简要归纳提升学生情感、态度与价值观。【训练与评价】1、关注多元智能的训练，主要包括：表达自己观点的能力、从各种图表中获取信息的能力、分析归纳的能力、小组合作学习的能力、假设推理的能力等。2、以学生评价、教师评价、小组间互评、

5、组内互评相结合。评价内容包括：回答问题的积极性、小组讨论的参与性、成因分析的合理性、归纳与表达的科学性、课堂联系的准确性等。2