浅谈阅读教学中强化对学生的学法指导

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1、浅谈阅读教学中强化对学生的学法指导：阅读教学之所以存在着耗时多、用力大而收获小的现象，就是因为老师对学生的阅读指导不够。如何改变这一现象？认为：强化学法指导，教给阅读方法、技巧，就是一把金钥匙。　　关键词：阅读教学；强化；学法指导　　　　阅读教学是语文教学中的重要组成部分。要解决阅读教学中耗时多、用力大而收获小的弊端，就要大胆改变教学观念，在阅读教学中强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使学生把知识转化为能力。在具体的教学中，老师该做好如下工作：　　一、以读为本，教给学生读的方法和技巧　　叶圣陶先生说过：“所谓阅读就得读，阅读是吸收，写作是倾吐。”教师应引导学生阅读

2、课文，让学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章的营养。久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到“不教”的目的。如单元教学，教师应教会学生首先应根据要求，确定精读、略读的内容；对于典范文章、精彩文段，须运用精读方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，体会词句含义，做到“口诵心思”，加深对文章内容的理解。其次，要教给学生自设阅读的目标层次，引导学生根据课文预习提示课后练习，定出每次阅读所要解决的问题，养成学生带问题阅读的习惯。再次，教会学生能进行比较，从整体感知单元课文的异同点，加深对单元教学内容的理解。　　二、教给学生理解词义，培养学生概括的能力　　语文阅读不能超脱对

3、课文中的字、词、句的理解，因而准确地掌握词语在具体语言环境中的意义，对于更好地理解文章内容显得至关重要。　　三、教会学生系统整理知识的能力　　教给学生系统整理知识的方法，将分散于各单元的知识点联系起来，在头脑中形成议论文的整体概念，才能使学生真正具备阅读议论文的能力。如先让学生弄清议论文三要素之间的区别与联系，使学生明确，三要素与议论文结构有不可分割的关系，弄清中心论点与分论点的关系、分论点与分论点之间的关系。学生才能明白议论文的结构形式；再让学生明确议论文论点提出的方法，让学生懂得论点的位置可以放在段首，也可以放在段中，还可以放在段末；而论据则要让学生明确事实论据和道

4、理论据两大类；论证方法可分为立论、驳论，知道立论是正面讲道理，多采用举例、讲道理的方法，有时也运用比喻、正反对比、引用等论证方法；而驳论是驳斥错误、反动的观点，可分为驳论点、驳论据、驳论证三种方式，多采用“以子之矛攻子之盾”的归谬法。这样，使分散于各单元的议论文知识点在学生头脑中形成整体印象。在此基础上，要求学生自行将分散于各单元的记叙文、说明文知识点进行系统整理。　　四、教给学生提高阅读能力的技巧　　1.教给学生质疑解难的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。“学贵有疑”“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些论述都给我们以启示：要鼓励学生独立思

5、考，在阅读中发现问题，用自己的思想、方式去领悟问题，达到释疑的目的。教学时可以引导学生从课文“矛盾”之处提问题，如教《孔乙己》一文时，可抓住结尾“大约孔乙己的确死了”一句，提出为何既用“大约”，又要用上“的确”，这对词的运用，是否矛盾？从而引导学生回顾课文，深刻理解的用意。以此让学生掌握从课文“矛盾”之处生疑，从回顾课文中解疑的方法。　　2.引导学生从文章前后照应中找疑问，从文章正面描写与侧面衬托的关系中找疑问。这样，围绕“疑”，就可有的放矢地阅读，就能达到提高阅读效率和阅读能力的目的。　　3.教给评注赏析的方法，提高学生鉴赏的能力。如何正确引导学生对阅读内容的品评鉴赏

6、已成为教学中一个重要的内容。因此，指导学生阅读文章，要注意从所处的时代及其文学修养、世界观等方面去品评作品思想内容、艺术成就，用正确的态度去鉴赏作品，分清作品的精华与糟粕，培养学生健康的阅读习惯，提高学生的文学鉴赏能力。　　4.教给学生预习、复习、课外阅读和使用工具书的方法。强化学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学语文与学生活、学做人结合起来，从而拓宽学生的知识视野，在阅读和应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读的能力。　　“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。叶圣陶先生的这一教育思想给我们以深刻的启示：在阅读教学中，老

7、师只要能教会学生运用所学的方法解决其他的篇章问题，学生就能学得主动，学得有趣，全面的培养和提高学生的阅读能力，达到“不需要教”的最终目的。　　（单位广西环江毛南族自治县东兴中学）