从奴化教育看日本对东北地区的管理

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1、.一、日本奴化教育下的青年：日本侵略与管理控制中国的工具二、浅析日本在东北的奴化教育对沦陷区管理控制的作用与意义（浅析日本在东北的奴化教育中的殖民统治思想）1．宣传教育基本方针2.伪政府教育方针：摘要日本对中国的侵略关键词奴化教育的核心：泯灭国兴，思想控制，服务战争，服从压迫..初期,日伪统治者对中国原有的文化教育机关肆意破坏和摧残,使我国丰富的文化古迹、古代文物、图书文献大量被毁坏和窃夺。当日本侵略者转为巩固占领区时,就侧重进行奴化教育,妄图利用中国民众的民族感情进行欺骗宣传,达到征服东北民心的目的。日本宣传的尊孔复古为的是不让民众反抗，组织现代

2、化教育的接受，渔民思想，同时也减少文化侵略的阻力，顺应当时还未完全接受西方近代思想文明的人的意愿日本奴化教育的目的：日伪要伪满人民崇尚日本，成为甘心听从日本殖民统治的、无民族意识的汉奸走狗。几个方面：日语教育，学习日本风俗，改编教材，控制教师，形成完全被奴化的人民；尊孔教育，阻断近代化的道路；迫害学生老师，防止反日有生力量的产生；军事教育，战争后备军；技能教育，体力劳作，以战养战，减少国内负担；民众教育，形成愚民氛围；较少文化课数量，愚化政策。内容提要除了利用血腥屠杀、残酷的武力镇压东北人们的反抗外，还利用教育手段，对东北人们实行奴化教育，企图彻底

3、泯灭东北人们的民族意识与国家观念。本文将以日本在东北地区实施的奴化教育为例，从实行战时奴化教育的背景、奴化教育的统制、奴化教育的渗透、战时奴化教育的侵略活动和奴化教育的危害及影响五部分对殖民教育作一番探讨。前言……………………………………………………………………1..奴化教育是日本对我国东北地区实行的殖民教育，是具有军国主义色彩的殖民侵略，是为了更好的进行政治统治、军事镇压和经济侵略而采取的侵略措施。其实质是从思想上泯灭中国人民的民族意识和爱国情感，甘心做日本奴仆的工具，实现日本“长治久安”的侵略目标。一、实行战时奴化教育的背景…………………………

4、……………3山县有朋曾经强调：“要想在战争中取胜，必不可少的东西，第一是军备，第二是教育。”〔5〕因此，为了长久的侵占中国东北，把占领地完全变为入侵者自己的领土，日伪决定对“东北（满洲国）民众，令其遵守日本法令，施以皇民化教育，并彻底地进行了使其同中华民族敌对的武装教育。”〔6〕台湾一位学者的比喻更为贴切，“别的殖民者是要你的东西，日本殖民者不光要你的东西，还要你的人心。”〔7〕这足以说明日本侵略者用心险恶。毛泽东同志在《论持久战》中曾经指出：“日本帝国主义灭亡中国的政策，分为‘物质和精神的两个方面’，在精神上，摧残中国人民的民族意识。在太阳旗下，

5、每个中国人只能当顺民，做牛马，不许有一丝一毫的中国气。”〔8〕这一论断，说明了日本帝国主义在用武力征伐的同时，也为我国东北人民套上了殖民地思想文化统治的枷锁。二、奴化教育的统制………………………………………………5（一）教育行政机构的设置与调整…………………………………51937年7月，彻销伪文教部，将伪文教部划归伪民生部，内设“教育司”，实行“..满洲国各部总长虽均为中国人，然此为一秘密，彼等皆非掌握大权者”的“次长中心制”〔9〕。这种情况在地方教育机构中也是如此，一般的“国民学校”，“正校长虽然由所谓满洲国人担任，但不经常到校，仅是副校长早晚在

6、学校指挥其全盘工作。”〔10〕这说明真正的掌权者是担任副校长的日本人，而当时日本陆军特务部是拥有最高领导权的指挥部，可见伪满国的中国人就是日本人手中的操作工具。（二）颁布推行奴化教育的宗旨……………………………………6在日伪统治者看来，原学制未把职业教育放到主要地位，满足不了日本侵略者扩大经济掠夺，急需大批具有初、中级技术水平的熟练工人的要求。于是，1937年开始颁布了具有典型奴化教育特色的“新学制”，第二年正式实行。被喻为“奴化教育史上划时代的新纪录”的“新学制”〔12〕，其奴役性特点主要体现在以下4个方面：1、缩短初中、高等教育的修业年限，教育

7、水平急剧降低。与东北地区原来的学制比较，小学教育仍为6年制，初中教育由原来的6年制缩短为4年制，高等教育由原来的4年制缩短为3年制〔13〕，全部学程由原来的16年缩短为13年。这样，小学教育在整个学制的学习年限比重增大，由原比重的37.5%增至46%。日本又强制推行尊皇的“精神教育”，尽忠报“国”的“国民教育”和受日奴役的“劳作教育”〔14〕，这就限制了文化科学知识的掌握，势必会降低东北青少年一代的文化教育水平。2、废除“旧思想”..。强调对中学加强实务教育，对中国青少年进行最初级的培训和最初级的职业教育，进行农业、工业、商业等单科教育，以便毕业后

8、在社会上给一种职业。废除了“旧思想”，初中教育就成了专供日本殖民驱使成为战时的劳动军或是为推行奴化教育培养师资的培训机构。