谈“古诗三趣曲”教学法

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1、谈“古诗三趣曲”教学法古诗，是古人留给后代最宝贵的精神财富，它曲调高雅，旋律优美。读起来抑扬顿挫，琅琅上口。大部分古诗都是压韵的。在小学语文教学中占有很大一部分。学习古诗，可以陶冶自己的情操，净化自己的心灵。以自己的教学经验，来探讨古诗的教　　首先，我们来看看《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7-9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套专门争对古诗的“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。　　一、课前引发学

2、生兴趣　　古诗教学开始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。　　如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万

3、家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。——这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。　　采取课前引发学生兴趣，能促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。　　二

4、、课中趣化课堂　　古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。　　如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比

5、如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。　　趣化课堂的方法是很多的，教师只要能结合当时课堂氛围合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而积极自主的以饱满的情绪投入新的学习。　　三、课末增添情趣　　“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动

6、，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。　　如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的《渭城曲》，就可引导

7、学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。　　课末增添情趣，主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。　　通过以上三步的学习，大多数教师认为教学任务已经完成了。但是还不够，应充分利用现有资源，如图书馆，上X等多种方式，进行有主题地搜集古诗，使学生在古诗的海洋中遨游。如学完古诗《过零丁洋》以后，可以让学生搜集有关零

8、丁洋的资料，使学生对这一自然现象有更全面、深刻的认识。教学古诗，避免片面性。教师不仅要教会知识，更要教会学生怎样学习知识。应把学生带到诗的最高境界，而不应只是停留在认字，理解的层次上。以上是我几点不成熟的看法。我认为，只要做到以上四点