古诗教学“三趣曲”-论文.pdf

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1、2014第6期(总第90期)教育随笔古诗《语文课教程标学准》要求一趣曲～1～6年级学生背诵古今优秀小学语文教学中的分层教学诗文160篇(段)，7~9年级学生背诵8O篇(段)，合计240篇(段)。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十口田太克余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学《课程标准》指出：“义务教育阶段的语文他们引导到正确的方向上来。因此，备课一定U习兴趣，提高古诗教学的课课程，必须面向全体学生。”因此，我们在教育要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的搴堂效率颇为有效。实践中要特别注意学生的差异，“因材施教”。发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。兰一、课始“引趣”课

2、堂教学是小学语文教学的主渠道，在这一三、分层教学。多层互动基古诗教学伊始，教师可环节中实施分层教学，对全面提高学生的素课堂教学是语文教学的主渠道，让每一一采用猜谜语、讲故事、提问质是十分有效的。个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成题、设悬念等方法，精心引发一、以人为本，合理分层为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重学生兴趣。学生受到“先天的遗传因素”、“心理因要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这如教学李白的《赠汪伦》素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层时，可先讲述汪伦用计诚邀千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都教学也是大家认为

3、比较合适的。要使一堂课李白到桃花潭做客——汪伦各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全是当时有名的歌手，隐居在以分层方式区分开来，根据他们各自的学习体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要安徽泾县西南的桃花潭畔，基础、心理素质、学习习惯、学习能力以及交面向全体学生就不可能不分层次、层面进行对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。际能力，结合教材的要求把他们分成若干组、教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，封。信中写道：“先生

4、好游乎?此地有十里桃学生在原来学习的基础上有所提高。我们一先请阅读能力较差的同学朗读，让同学们进花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早般采用以下方式进行分层教学：一是按学生行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思还可以请同学边朗读边表演。如教学《三个儿白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作子》时，同学们阅读后，对课文中老爷爷：“不“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并能力。每个学生在不同的课例所表现出来的对吧，我可只看见一个儿子。”在讨论时同学无酒店万家。

5、但李白哈哈大笑：“临桃花潭，情况是不可能一致的，还有他们经过一段时们提出了许多不同的看法，有的说：“老爷爷饮万家酒，会汪豪土，此亦人生快事!”于是，间的学习之后，他们的综合素质也会相应地可能眼花了。”有的说：“老爷爷可能是视线被两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一某个妈妈挡住了。”还有的说：“老爷爷是不是七言绝句《赠汪伦》成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在说瞎话呢?”在讨论老爷爷究竟看到了哪个孩二、课中“持趣”教学实践中我们始终注意这些变化，及时地子，他那句话的含义是什么时，同学们也提出古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文进行调整。这里

6、必须着重说明的一点，就是在了许多看法。充分流露出不同层面的学生对约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把课文内容的不同理解。但经过热烈的讨论，不对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的同层面学生的交融与撞击，最终达成了共识。脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这即三个母亲都称赞自己的孩子，可在她们提过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，水有困难的时候，只有一个孩子跑过去帮妈象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和只能是“换汤不换药

7、”还是老一套。我们必须妈提水，值得称赞的只有这一个孩子。所以怪情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一不得老爷爷只看见一个孩子。这样在课堂上想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能多让各个层次的学生各抒己见，既能使学生学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的主体地位得到落实，又能让不同层次的学三、课末“增趣”的提高。生交流，取长补短。最终达到共享学生自己