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《自主、互助、学习型”课堂教学模式孙跃学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、自主、互助、学习型"课堂教学模式黑龙江省讷河市进化中心学校孙跃学 为适应新课程理念下的数学教学,不断的实践研究,大胆构建与创新,探索出"自主、互助、学习型"课堂教学模式。这一模式的教学过程是:以现行的数学教材为基本探究内容,在教师的诱导下,以问题的不断生成,利用教学用具等多媒体进行操作探究;以自主学习、合作探讨等活动形式来解决;以体现学生的自主性、探究性、体验性、建构性为基本特征;以培养学生自学能力及与他人互助合作交流的能力,提高创新素质和实践能力为最终目的构建的。 新课程下"自主、互助、学习型"课堂教学模式的基本程序:创设
2、情景--自主学习--活动探究--合作建构--拓展应用--总结评价。 一、创设情境 本程序是教师为营造宽松和谐的教学氛围,诱发学生的求知欲望和探究心理,根据教材具体内容和学生特点、生活实际设置的。创设问题情境有以下四种基本形式: (一)创设设疑式问题情境,激发学生的求知欲望。 (二)创设讨论、动手操作的问题情境,培养学生自学能力和独立思考的习惯。 (三)创设争论式问题情境,启迪学生的发散思维。 (四)创设试误问题情境,优化学生的思维品质。例:在教学"一元二次方程"时,我是这样创设问题情境的:出示例题:用一块长80cm,宽60
3、cm的薄钢片,做成一个底面积为1500cm2的没盖的长方体盒子,应怎样做?1、学生动手操作:发给每个学生一张大小相同的长方形硬纸片,做一个无盖盒子。教师简述一下做法:将长方形硬纸片四个角各剪去一个相同的小正方形,再把四周折起来,便形成一个无盖纸盒。此时,学生兴趣被激发起来,便积极动手操作。2、思考讨论:教师要求学生把做的盒子举起,相互观察发现:同样的硬纸片,做出的盒子大小不同,为什么出现这种情况呢?你若是一位个体加工户,能一次加工成功吗?这就要学习列"一元二次方程解应用题"。这一问题情境的创设,使学生处于想解决但靠自己原有知识和技能
4、无法解决的矛盾中,从而以疑激情,产生强烈的学习新知的欲望,调动起学生的探索热情,很快进入激烈的讨论和活跃的思维当中。教学效果很好。二、自主学习 本程序是为培养学生的自主性、主动性和创造性,以提高学生的自学能力为目的设置的。凡是学生利用基础、迁移规律能够自学解决的知识,教师不要多讲,引导学生看书自学。教师要根据教材内容,学生特点制定切实可行容易达到的"阶梯式"提纲,由学生依据提纲个人自学课程,进行阅读、分析、观察思考、动手操作等活动,自己去发现问题,并随时记录或提出自己的疑难问题。学生自学的同时,教师要巡回指导答疑,并摸清各类学生的
5、知识能力情况,因材施教。自学之后,引导学生进行交流研讨,深化知识,培养学生自学意识、能力和习惯,帮助学生自我反思,自我进步,认识自我,建立自信。 三、活动探究 本程序是为培养学生发现问题,分析问题、解决问题的能力及探索创新意识设置的。它包括:自主探究和互助探究两种形式。 (一)自主探究 自主探究是满足学生的心理需求,发挥学生潜能,使学生经历动手操作、动脑思考的探究活动。可采取"先诱导后探究"的方式或"边诱导边探究"的方式。教师有目标、有程序、有策略的操作探究,让学生观察、思考操作探究前、中、后情况的变化。例在教学九年级下
6、册"抛物线平移"知识点时,我是这样设置的:把抛物线y=平移出y=平移出y=制成课件,用多媒体演示出平移过程,形象直观,使学生集中精力,开动脑筋,亲身体验了一个真实的科学探究过程,灵感和顿悟由此产生,然后学生争相回答出平移方向及单位。在此基础上,进一步探究出抛物线y=ax2平移出y=a(x-h)2+k的规律。通过利用数形结合的数学思想,问题迎刃而解,学生印象深刻,本知识点学的扎实,还能灵活运用。 在操作"自主探究"这一环节时应注意的问题:1、当学生探究遇到困难时,教师不要急于告知,而应当诱导鼓励学生换种学具或方法探究;2、当学生独立
7、探究进展顺利时,诱导学生做出自我调整,深度思考;3、当学生获得初步发现时,诱导学生进行联想,自我反思,自我体验;4、要理解学生个别差异,因材施教。 (二)互助探究 互助探究是以小组为单位,为完成共同目标,有明确的责任分工的互助型学习方式。本环节生生互动,师生互动,境人互动,实现人境融合,师生融合,营造出良好的探索创新氛围。例在教学九年级上册"圆"时,应用"垂径定理"与"90°的圆周角所对的弦是直径"知识点时,我是这样设计的:如图:是一个圆镜被打破后剩下的部分,问题:1、若要配制一个同样大小的新圆镜,需要把残片带去吗?2、你利用剩
8、余部分能画出一个与原来相等的圆吗?有几种方法?分别利用了"圆"的哪些知识点?然后让学生分组讨论,质疑争论,探寻出解决方法。由于学生间原有的认识特点、经验水平不同、对事物理解存在差异,通过互助合作、探究交流讨论,能使错误的观点得到及时纠
