乡村小学科技之歌

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1、乡村小学的科技之歌鄉村小學的科技之歌郭榮幸周牛寶　　　　在南京市江甯區最南端的銅山地區，連綿的群山腳下有一所普通的鄉鎮小學--江甯區銅山小學。就是這樣一所普通的農村小學，以科技教育為突破口，全面實施素質教育，全面提高學生素質，十年來，持之以恆，形成了自己獨特的鄉村科技教育的模式，取得了眾多榮譽：南京市唯一的連續三屆獲得"省模範學校"榮譽稱號的農村小學；1998年，學校被評為南京市科技教育特色學校，次年被評為江蘇省科技教育特色學校。2004年，作為南京市唯一的農村學校被評為市首批提高型科技教育特色學校。學校科技活動多次受到國家、省、市、區的表彰。師生的科技創

2、新成績斐然，有500多項成果在國家、省、市、區獲獎，有12項發明成果獲國家專利。　　一、抓住契機，撥動鄉村小學科技教育的琴弦。　　1995年5月，吳川同學在輔導員周敦榮老師的輔導下發明的"自行車省力腳踏"在北京全國第九屆發明展覽會上榮獲銀獎。消息傳來，銅山小學的孩子沸騰了。要知道，對於這些有的甚至還沒走出過自己的集鎮的農村孩子來說，獲得國家發明的銀獎簡直就像獲得諾貝爾獎一樣稀罕。孩子們驚喜、興奮，表現出對科學的極大興趣。求索中的銅小人敏銳地捕捉到這個難得的發展契機，進行了理性的分析和深入的思考：農村小學教育的對象是農村孩子，他們其中的絕大部分將來仍會留在農

3、村建設自己的家鄉。作為教育者應為教育物件的將來發展著想，培養目標應是為將來培養具有較高科學素養，能夠適應農村經濟建設發展需要，能科學的生活和工作的現代農業人才打基礎。學校雖然沒有城區小學那樣優越的硬體條件，卻有農村得天獨厚的自然、社會資源：學校南面是連綿的群山，東北面是河網密佈的圩區。山中林深草密、鳥語花香，基本保留了原始生態；圩中蓮藕滿塘、稻花飄香，呈現出現代農業的生機。若能充分利用這些資源，因地制宜，必然能取得良好的教學效果，提高教育品質。學校果斷地抓住這個契機，撥動科技教育的琴弦，提出了"以科技教育為突破口，全面實施素質教育，全面提高學生素質"的發展

4、戰略，拉開了整體推進科技教育的序幕。　　二、持之以恆，奏響鄉村小學科技教育的強音。　　銅山小學十年的科技教育，從幾個學生的科技興趣小組發展為全員參與的學校科技節，建設科技教育的校本教材，研製出科技教育實施綱要，探索出自己獨特的"科技課堂"，腳踏實地，持之以恆，形成鄉村科技教育的獨有模式，奏響了鄉村小學科技教育的強音。　　1、圍繞一套教材銅山小學開發的校本教材《銅小科技》將學習的內容分為科學家的故事、前沿科學、身邊的科學、發明創造指導等幾個部分，每部分根據科技素養的內涵從科技意識、科技知識、科技技能、科技品質等方面予以體現。同時，六個年級根據知識基礎和實踐能

5、力的差異，在教材編制上予以各自不同的側重點：低年級為興趣培養階段，以觀察、瞭解的方式加入到學校的科技教育中；中年級為科技素養的發展階段，以動手動腦、實驗操作為主；高年級為科技素養的提高階段，以發明創造為主。各年級教材既體現連續性又相互獨立，體現了不同年級段不同的學習特徵，加強了校本教育的針對性和科學性。根據義務教育課程設置方案的要求，學校每週在地方課程中拿出一節課專門上學校的校本教材《銅小科技》，由教導處具體規定上課的時間、地點，參與聽課、評課和指導，結合教學內容組織研討活動。學期初安排科技教師上科技示範課，組織科技輔導員集體備課，期末時結合教材內容，組織

6、學生進行科技知識競賽。學生在科技課堂的影響下，在科技競賽的激勵下，其對科技的興趣更加濃厚，科技意識、科技知識、科技技能和科技品質也進一步得到了培養和提高。　　2、強化兩個本位　　以學生為本位：學校在課程開發過程中，充分挖掘學生資源，鼓勵學生參與學校科技基地建設，選拔學校少科院的小院士，並從中確定各科技基地的負責人，負責組織其他成員在基地開展科技活動，關注科技基地的發展和變化，使學生真正以主人翁的態度來對待科技教育。與此同時，也關注學生在教學過程中的體驗和感受，站在學生的角度來設計和組織教學活動的開展。　　以探究為本位：在學校的科技教育校本課程中，給學生提供

7、了很多的研究案例：對植物進行扡插、移栽；肉鴿養殖；中草藥栽培；天氣的記錄和分析等一系列實踐活動。讓學生自己去查找資料，動手實驗，觀察分析，親身去體驗，同時嘗試與別人一道交往和合作，或者綜合已有的知識來解決目前的任務等。。　　3、利用三條途徑（1）在環境課程中陶冶學校科技教育校園環境課程的建設包括物質層面的環境建設、制度層面的環境建設、精神層面的環境建設和科技基地的建設。物質層面的校園環境主要指校園建築和科教設備等，有以下幾類：①景觀類：蘊涵科技成份，富於啟迪作用的科技景點、雕塑、模型等。②園區類：能供學生觀察、研究、動手實踐的動物、植物、氣象等園區。③電教

8、類：主要是學校各種現代化教學設備的配置、使用及開發。制度層面的校園