浅谈国际商法课程中的案例教学

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1、浅谈国际商法课程中的案例教学：传统的国际商法教学方法已不能满足当前培养要求，案例教学可以弥补传统讲授式教学的不足，在激发学生学习兴趣、促进学生理解和掌握知识要点、提升学生实践能力、培养学生创造性思维、增强教学效果等方面具有不容忽视的现实意义。在实施过程中，一要选好案例，二要设计好课程的思路，达到将案例实践理论化，理论内容系统化。　　关键词：国际商法；案例教学；教学方法　　：G42：A：1009-0118（2011）-06-00-02　　　　国际商法内容相当繁杂，包括合同法、国际货物买卖法、产品责任法、代理法、商事组织法、票据法、仲裁法

2、等。相对来讲，这门课较为枯燥，如果在教学中单纯以理论为中心来强调各个知识点，则会形成教师满堂灌、学生满堂记的现象，难以收到较好的教学效果。如果在学生学习基本理论知识之前，给出相应的案例进行分析，从中获得感性认识，再在教师的指导下将案例的理论知识点与案例事件进行相互印证，这样就会使学生充分认知与案例相关的理论，同时又使他们运用理论知识分析实际问题的能力得到加强。因此，国际商法课程实施案例教学十分必要。　　一、案例及案例教学的内涵解读　　案例是指对具有代表性的典型事件的内容情节、过程和处理方法进行的客观描述，以备查询和再现。大多数对案例教

3、学的界定着眼于它的教学方式上。“案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，透过讨论问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法。”[1]“案例教学法，就是通过教师讲授、组织学生分析、讨论实际案例、撰写案例总结报告等过程来实现教学目的的一种教学方法。”[2]“案例教学就是以教学案例为载体，是基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法，它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例共同进行讨论，并写出有关案例分析报告。”[3]，这些界定对案例教学中的一些核心要素都有强调，

4、侧重面不一样。　　下面是一则比较完整的关于案例教学的定义，它也代表本研究对案例教学的界定：案例教学就是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用挑选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境之中，通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题的能力的一种教学模式[4]。　　二、案例的选择　　在国际商法课程案例教学过程中，案例的选择是最为关键的一环。在案例的选择和应用时，应从以下几个方面着手：　　（一）选择的案例应具有代表性。选择过程中，首先要考虑的是案例内容应当与教学内容相吻合。案例

5、教学的目的是为了让学生通过案例来达到学习知识，因此案例本身的内容必须与所学习的理论知识相吻合，并且具有可探讨的价值。在数以万计的案例当中，并非所有的案例都适合教学使用或与教学内容结合密切，因此，精心筛选尤为必要　　（二）选择的案例应具有一定的新颖性，也就是案例的选择应尽量反映现代生活中所出现的国际商法新问题。因此，在案例的选择过程中，必须随着社会的发展不断更新内容。对此，有些教师认为只要上课的时候有案例穿插其中就可以、学生能听到案例就可以，而忽略内容的更新。其实不然，由于国际商法的案例伴随着国际贸易和国际商法的进步而不断变化，此时再在

6、课堂上讲述过时的案例就事倍功半，教学的目的不仅达不到，还有可能让学生产生认识的误区。　　（三）选择的案例难易程度应当适中。教师应当根据学生的知识水平和理解能力来选择难易适中的相应案例。如果选择的案例太简单学生可轻松得出答案，则难以达到教学要求；如果选择的案例难度过高，导致学生无从下手，难以分析，则会挫伤学生的学习积极性，为今后的进一步教学带来困难。　　三、案例教学法课程设计思路　　首先，让学生成为商事活动的主体。如可以在课程设计中，先讲授国际商事主体，在学习公司、企业设立及责任形式的基础上，让学生自由组合设立公司做“股东”，做“老板”

7、，帮助学生树立“我的地盘我做主”的理念，同时也能激发学生的学习兴趣。而公司股东的人数三到五人为宜，人数太少，学生会因“防卫心理”而拒绝与教师的互动与配合；人数太多，就会有学生“搭便车”。而团队合作的集体荣誉感会使学生更主动地去学习。情况自己设计，因人而异，因地制宜。作为课堂教学使用的案例篇幅不能太长，还要有一定的趣味性。　　最后，教师的指导作用至关重要。这就要求教师在上课之前要做足功课，准备的案例既要符合国际商务实践，又不能太过冗长，既要有一定的趣味性，又不能脱离现实。　　四、案例教学的课堂实施　　（一）转变学生观念，了解案例背景。案

8、例教学首先要求学生了解案例的整个背景及发展情况。我国学生已经长期习惯以老师为主导和中心的传统教学模式，在面对突破传统教学模式而采用案例教学法时，往往观念行为难以适应。因此，要实施好案例教学，第一步要改变学生的传统观念，通