试析基于人本思想的西部高校教师激励管理研究

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1、试析基于人本思想的西部高校教师激励管理研究论文关键词:人本管理　高校教师　激励 　　论文:目前，西部地区高校教师激励管理中存在管理缺乏人本理念、精神激励不够、薪酬管理制度不尽合理、行政权力主导学术权力、绩效考核机制不够完善等主要问题。要解决这些问题，应坚持以人为本，实施情感管理;把握教师需求，实现事业发展;深化分配制度改革，建立公平合理的报酬制度;健全激励机制，建立多元的教师激励模式;科学设计考核指标，建立合理的绩效评价体系。 　　以人为本，实施人才强校战略，加速建设适应高校发展的高素质师资队伍，是目前高校所面临的重要问题之一。联合国教科文组织近年来的有关研究报告在总结教

2、育改革成功经验时也明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一。世界各国的教育改革的核心问题是教师，而如何加强高校教师的激励管理也就成为人们关注和研究的热点，尤其是西部高校，建立有效的人才激励机制迫在眉睫。为此，本文基于人本思想对这一问题进行探讨，并提出加强西部高校教师激励管理的相关措施。 　　一、高校人本管理思想    所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是指在人类社会任何有组织的活动中，在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理，并突出人在管理中的地位的一种较为普

3、遍的管理方式。高校教师人本化管理，是“以人为本”的管理思想和理念在高校人力资源管理中的应用，体现了现代组织管理工作的精髓。    马克思主义认为，需要是人生最现实的问题，它构成和体现着人生的本质和规律，推动着人和社会的发展。人本原理就是正视人的各类需要，并努力创造条件使之得到实现，从而激发人们为个性和社会发展作贡献的主观能动性。人本管理，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展为了谁的问题，而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展依靠谁的问题。“为了谁”和“依靠谁”是分不开的。人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成

4、以人为本的完整内容。只讲根本目的，不讲根本动力，或者只讲根本动力，不讲根本目的，都不符合唯物史观。    在高校人本管理中，应坚持“以人为本”的人才理念，这就要求高校以“教职工本位”为出发点，以人为尊、以人为重、以人为先，将人才作为高校生存和发展中最宝贵的财富，确立人才在管理与开发工作中的主导地位。其具体要求有两点:一是尊重人才的发展与需求。“以人为本”的高校教师管理，应以员工的主观能动性为管理实践的认识基础，强调员工的个性特点。人本管理的核心是围绕着调动员工的主动性、积极性和创造性，开展高校人力资源管理活动，并使各类人才获得超越生存的更为全面的自由发展。具体而言，应构建

5、差别化的激励机制，采取有效的管理方法，从精神到物质、从硬件到软件、从时间到空间、从管理到开发，最大程度地寻求员工生存、发展和自我实现需要的满足。二是寻求高校与员工目标的一致性。高校人本管理，应坚持“教职工本位”，以员工需要的满足为人才工作的出发点和最终目标，自觉地落实教师在学校管理中的主体地位，使教师主动参与到学校的管理中去;同时提高对教师的尊重程度，形成一种良好的、有利于教师实现自身价值的文化氛围，提高教师在工作中的幸福度，强化其工作动力，激发他们的群体士气，使他们提高工作绩效，从而在员工目标实现的同时获得高校目标的实现，求得组织与员工目标的客观统一。 二、西部高校教师

6、激励管理存在的问题    在人力资源管理中，激励是指管理者采取有计划、有目的的措施，激发和鼓励内部成员的动机，以有效实现组织目标的活动的过程。高校教师人本化管理中的激励机制是针对高校教师的心理需要，运用相应的刺激手段去激发他们的动机，设置明确而有意义的目标去引导其行动，把组织的共同目标和个人的心理需要有机结合起来，以调动教师在教学活动中的积极性和创造性，从而对推进教育改革和提高教育质量起到实质性的借鉴作用。目前，我国的高校教师激励管理机制建设已经有了一定的进展，但在西部高校，教师激励管理机制的建立和健全仍存在不少问题，主要表现在以下几个方面:    (一)管理缺乏人本理念

7、。教育“以人为本”，.17.人们往往只是用来指学生，而忽略了教育中的重要因素—教师。实际上，“以人为本”应包括学生和老师。教师是学习的引导者，是学生精神的指引者，对学生的发展起着至关重要的作用。教师的权益同样应当受到重视和维护。然而，人本管理的落实多指向学生，对于教师的“人本”仍然不够重视，造成对教师的个性认识不足，从而淡化了教师的“自然人”本性，片面强调教师职业的光荣、责任重大、奉献义务等，而对教师的个人需求、家庭状况等考虑较少，忽略了教师个体的生存需要与个性存在。比如，西部高校普遍存在教师住房紧张的问题。1998年以来，我