民办高校影视制作实践教学的改革

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1、民办高校影视制作实践教学的改革［摘要］媒体拟态化环境的变化影响Y民办高校向社会输出人才的培养模式的改革，主要围绕福建省泉州市民办高校的影视专业实践教学方面，结合数字技术的传播形态与格局，探讨了当前媒介传播可能会遇到的挑战，并从优化和整合学科资源等A面提出丫泉州民办高校影视制作类专业的实践教学改革思路。［关键词］民办高校；影视制作；实践教学民办高校不同于公立大学最大的特征，来自其管理手段上的自主性、等级性和市场性。2009年，全国共有民办高校334所，而截至2015年5月23日，我国有正规民办高校72

2、2所。［1］从这一组不断上升的民办高校数据可以看出，我国民办高等教育总体上出现了一个快速发展的阶段，知识型社会对高等教育系统多样化特征的追求越來越明显。目前福建省共有民办高校26所，主要分布在福州、厦门和泉州三城。泉州是福建省三大中心城市之一，目前共有民办高校8所，占福建省民办高校总数的31%。民办高校办学有一定的灵活性，正是因为民办高校是通过市场手段來实现其自我约束和发展的机制，因而在学科专业设置方面,民办高校的培养理念更侧重于对专门人才和应用型人才的培养。一、传播形态与格局的新变化随着媒体结构的

3、整合重组，衍生出如网络新闻、网络视频、手机视频、移动电视等多种形式的信息传播载体，不同媒介间的信息交融，影视信息发布通道的多样化，使得新的媒介拟态环境得以建构。（一）网络终端川户群的整合再生产社会化的社交媒体，实现了多人实时互动传播，众多社会个体的积极参与，个人正在成为“新数字时代民主社会”的公民，越来越个人化、随意性的个体表达所呈现出来的推送消息被一级级地过滤转发，使得新闻资讯信息得以再复制再生产，形成多渠道资源的增值应川。因而随着媒介形式的变化，川户界面也必然会出现新的变化，而互动功能的增强是这

4、一媒介进化过程中最为重要的表征。［2］这种互动传播带來的绝不仅仅是技术手段的进步，使得信息传播领域最为关注的传授关系得以改善。全媒体时代是一个放大了个人的时代，在海量的信息里，每个人都有权挑选自己感兴趣的消息去关注，并进而掌握属于自己的话语权，对于新闻传播的内容生产者而言，信息资源的生产通过这些个人化的传播，经过多终端的信息整合，由大数据导向集合而成新的话语设置，产生新的信息资源。（二）多屏合一的川户共享模式全媒体背景下各种媒体技术的积极交融，是对各种媒体渠道的相互兼有，体现在各种信息接收终端的兼容

5、，以及对于各种媒体介质的有机组合。［3］伴随移动设备出货量的增加，网络用户多屏合一时代已经来临。在“屏”时代社会里，信息传播媒介越来越多元化，大众的话语权越來越重，这种趋丁•多屏尤其是小屏幕的信息接收方式激发了新闻资讯内容制作向快节奏、强剧情的改变，手机或平板电脑在众多的用户屏幕入口中占越来越重要的位置。信息受众在不同的终端之间保存着（4己的当前进程，移动终端的普及让界而传播成为一种新的传播形态，用户终端的信息接收活动带有很强的随意性，智能手机上的搜索行为，刺激了媒体活动的进一步网络化与数字化，在全

6、媒体的运营中，媒体内容生产上追求传授界而的智能化。（三）内容生产与服务供应商的结合一一媒体角色定位的转型信息传播的本质是一个影响力扩散和说服别人的过程。企媒体化不仅要为媒体自身的产品提供传播途径，也要为受众的参与提供空间。［5］对T那些网络微信平台的ft媒体运营者们，他们只能通过优质的内容生产和个性化的主持人风格，来构建自己的社群，从而寻找到可传播的对象，主导社群思维，吸引更多的用户进入这一特定社群里来，实现媒体与用户的“连接”，进而实现信息的传播。通过构建社群内用户的良好体验，为受众提供更广泛U由

7、地参与空间，创新多样的盈利模式，实现增强“连接”，增加“连接量”和确保“连接”的可持续发展。二、建设广泛、独有、竞争的办学资源（一）注重学科没置的地方服务型特征民办高等教育质量的定义应该是能够充分发展个人的才能以适应社会的需要。［6］我们在专业的学科设置上应该充分考察其人才适应社会的需求点。中国高等教育发展策略表现为两个重要方而.•一是构建合理的高等教育结构与体系；二是强调高等教育的规模效益和质景。［7］民办高校办学的灵活性，可以将民办学校的人才培养模式和地方人才市场需要进行对接,泉州有着“福建文化

8、半壁江山”之称，是闽南文化的发祥地，曾是中国古代最有名的对外通商口岸，海上丝绸之路的起点。泉州地方民办高校可结合泉州这一特有的地域文化特色，有条件地开展影视设计、创意和摄像等前期课程，进一步提高A身的培养效率。（二）重视学科培养整体的系统性专业学科的课程设置体系要注重系统性，专业教学中实践教学部分往往会受到不仅来自教师主体发挥的限制，还会受到学生体验判断能力和实际动手操作能力的差异限制，这种来白双重主体的个性化差异就决定了在实践教学形态中存在的多样性。［8］影视制作类