中考语文教学反思

《中考语文教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中考语文教学反思　　在这一学期，我们备课组依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了五次模拟考和一次江门模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从成绩中看出，存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。试作小结如下：　　一、集体备课，共同提高。　　团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有谭利英和我两位老师。我们常交流经验，互相提点，彼此毫无保留。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作

2、是愉快的。所以我们四个班的成绩非常接近。　　二、大刀阔斧，善于取舍。中考语文教学反思　　在这一学期，我们备课组依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了五次模拟考和一次江门模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从成绩中看出，存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。试作小结如下：　　一、集体备课，共同提高。　　团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有谭利英和我两位老师。我们常交流经验，互相提点，彼此毫无保留。大家团结协作，心往一处想

3、，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的。所以我们四个班的成绩非常接近。　　二、大刀阔斧，善于取舍。　　一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，抓好《课程标准》要求的50篇优秀诗文的默写，将2009年中考语文考试说明要求的《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等12部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、主要故事情节叙述等几个版块进行整理，其它的音、字以及语言运用，是靠平

4、时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内文言文第一轮全面复习，第二轮排除近3年已考文言文的复习训练。现代文阅读中则着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，命题和半命题作文是近几年中考常考题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵

5、活运用各种文体，集中训练几次。　　三、三轮复习，提高应试能力　　有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地复习。　　1、第一轮总复习：课本复习　　这一轮总复习的教学内容主要为：梳理教材内容，整理教材知识体系；紧扣《中考考纲》，讲明考点，示范题型，传授答题技巧；选好训练辅导材料；划分若干单元，编制单元训练。认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、现代文的复习，力求贴近中考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。　　2、第二轮总复习：专题训练　　这一

6、轮总复习主要是查漏补缺，将带有普遍性的问题归类，分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题技巧，答题规范性为重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。　　3、第三轮总复习：回归课本，重点突破　　这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回归课本，回归基础，巩固记忆。进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调节的指导。　　每个学生都有自己的长处与不足。在复习的最后阶段，引导每个学生寻找自己的不足，然后

7、针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真审题、认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间；做完后一定要仔细检查。　　　　四、梳理知识点。　　学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的课外阅读题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我

8、们临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。　　单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一