文化空间扩散

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1、文化的空间扩散一、教学目标知识目标：通过本课学习，让学生感受学习的境界就是感恩，用感知的方法理解文化空间扩散的概念、类型和作用，结合已学过的知识能分析和辨别生活中常见的文化空间扩散类型。能力目标：运用文化扩散图，分析文化扩散途径，认识其特点，培养学生读图分析能力和综合分析问题的能力。情感态度价值观：从实例出发，擅于观察，结合生活和学习实际，感受学习的目的，从思想上学会感恩，树立正确的认识和学习态度二、教学重点不同类型的文化扩散及表现形式三、教学难点结合实例，感知不同类型的文化扩散形式四、教学过程教学过程注重重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动

2、学生的积极性、主动性，体现“教以生为本，教是为了不教”的教学指导思想。具体安排如下：（一）课堂启发（感动）（3分钟）教师引导：我国是世界四大文明古国之一，我们华夏文明发源于黄河流域的中游，为什么现在华夏文明却能分布在几乎整个中国？（学生回答）第4页教师小结：我们华夏文明从发源地黄河流域到现在形成的华夏文化区的历史演化过程中，经历了无数代人的努力，使得其文化内容不断丰富，文化覆盖的范围也不断扩大，其实在这个过程中，大家可以感受到华夏文明之所以能扩大它的分布区，离不开文化的传播，这种文化的传播又时间上的因素，也有空间上的因素。时间上它是无数代人共同继承和发扬的结果，空间上就是文化的

3、扩散了。我们今天要学习的内容就与文化的传播有关。【板书】3.5文化的空间扩散（二）预习思考（感觉）（8分钟）（教师）文化从源地向外传播的结果是形成了文化区，而文化无论是在同一地区内的传播，还是在不同地域间的传播，都需要几代人的努力。表现在时间上的延续性，我们把从时间角度出发的文化传播过程，称之为文化传承。现在请同学们阅读课本内容，结合课本图3.21和图3.22，并思考下列问题：1、文化传播在时间和空间上的分类。2、文化扩散的类型及区别【板书】1、文化传播（1）文化传承（时间上）：通过一代人传给另一代人的过程（2）文化扩散（空间上）：一个地区传到另一个地区的过程2、文化扩散类型（

4、1）短距离——扩展扩散：传染扩散、等级扩散、刺激扩散（2）长距离——迁移扩散（三）问题讨论（感知）（8分钟）（教师）现在就文化扩散的类型，我们看黑板上的几个典型例子，分布属于何种扩散类型1、新发型由大城市向小城镇的扩散2、20世纪30年代，“义勇军进行曲”在我国的广泛传播3、电脑传入我国的时候，是不能输入汉字的，在我国科学研究员的努力下进行了加工，使得现在电脑能输入汉字第4页1、新大陆的美洲、大洋洲常见到的基督教的教堂及其风俗（学生自由讨论）（教师总结分析）1、新发型作为一种文化现象，首先出现在大城市，然后再传播到广大小城镇、农村地区，空间等级上明显的由高至低扩散，与课本上威士

5、忌酒的空间传播原理是一样的，所以属于等级扩散。2、“义勇军进行曲”在我国的传播首先由少部分人接受，同时又有很多正在考虑接受它的人慢慢地也接受了它，它的传播就和书本上马克思主义在中国的传播一样，属传染扩散。3、电脑的实质没有改变，只是科学研究员对它进行了一些稍微的改装，使其能够输入汉字，这其中就是保留了思想实质而摒弃了具体形式的扩散过程，与旱冰鞋的原理是一样的，属于刺激扩散。4、基督教的文化和教堂发源地在地中海的巴勒斯坦地区，由地中海传到美洲、大洋洲，空间距离上是相当的远，所以是迁移扩散。（四）教材分析（感悟）（13分钟）文化事物和文化现象在传播过程中不同的阶段往往有不同的传播方

6、式，所以不能将其形式简单的绝对化，就像佛教的传播，一开始印度僧和西域僧不远万里来到中国，带来印度的佛教文化，属于迁移扩散。佛教传入中国之后，最初被上层社会（皇帝、皇公贵族）接受，而后才逐渐扩散到了民间，这种扩散过程则是等级扩散。在民间有很多关于佛教的活动，像大家熟悉的西游记，当唐僧回到长安以后，经常设法坛，给百姓讲解佛经，这种文化的传播过程就是属于传染扩散的内容了，所以我们不能绝对地说，佛教在中国的传播只是迁移扩散，以后遇到类似情况时，要具体问题具体分析。（五）课堂练习（感恩）（8分钟）（教师）我们可以把所有的过程分阶段一步步分析，唐朝是我国历史上一个强盛的朝代，周边许多国家都

7、纷纷仿效我们国家的政治和经济制度，现在第4页我们就一起来了解一下复杂的文化传播事例：（1）在唐朝时期，日本曾几次派遣“遣唐使”，学习我国唐朝文化，把先进的文化带回日本——扩散（2）七世纪中期，日本贵族和学者，向从大唐归来的“遣唐使”学习中国文化——扩散（3）日本天皇下令仿效中国唐朝，在中央设立太学，地方设立国学——扩散。一、小结：结合板书，回顾一下这节的主要内容二、板书设计3.5文化的空间扩散1、文化传播（1）文化传承（时间上）：通过一代人传给另一代人的过程（2）文化扩散（空间上）：一个地区