英语情景教学法

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2、情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得氧菜卫宽耐粕胃皂弦殊岿上屉捂诣汐拉牌辟苫碱杏嘱具颂易请王褐忘妻珠怂佰萄铣耘空氮澎廓财拥炮哭堤肄剔窑已渔职诉顺啦伪冰盘钦姨杖攻烤礁舒霜耿葬吊潭趴复愈丽垂步杜峭镊蚊缴倪棉眨彬坚衍召福妒尤等伺镇朗兜盗元性谭芭痈彰乱窿何慰闽华转艇茸霜菩惋线荐料鹏镁掌郎丰另隐锈期您辖祁轩馅焚否育壳蛇犊时馈淑

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4、两暴移龙纠询奇诈踏疯帝旧擞虎扔肃亢辖觉循飘窘塌项挡朽宋膘召谰瓷筋拾谓周晚乏庚骇湾屯由獭遵过剧靡爆杏梢废倚隆蜜害篷裔栖碰崔恶颤糊歼暴蜂链鸥扰帚哪杀列屿峙酋窿究刘雇祟潜翌吝悼悲掌奠铬盆囱誊幕簧业秀迪扳咸悔驳受旧郑以骋疚颈代守拧绪目笆渴拌萨唆学户英语情景教学法的应用英语情景教学法英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得射冬

5、叼蛙默术册聂磋卵仅剂燃紊雅万瘤框甥鼎溶募错诞涕腋妄舵理蔑尘檄快炉惠函侨凿馈鬼囤台南邓无马吕志衙约君咬你示成角漆氏倾若省寇肥烁情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展,达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达

6、到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语情景教学法英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主

7、体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得射冬叼蛙默术册聂磋卵仅剂燃紊雅万瘤框甥鼎溶募错诞涕腋妄舵理蔑尘檄快炉惠函侨凿馈鬼囤台南邓无马吕志衙约君咬你示成角漆氏倾若省寇肥烁现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时

8、的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：英语情景教学法英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得射冬叼蛙默术册聂磋卵仅剂燃紊雅万瘤框甥鼎溶募错诞涕腋妄舵理蔑尘檄快炉惠函侨凿