让低年级学生在“活动”中学数学

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1、让低年级学生在“活动”中学数学在小学低年级课堂教学中，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，会取得意想不到的效果。把学习内容寓于课堂活动中，让学生在活动中轻轻松松地学，高高兴兴地活动，课堂效率也会明显提高。活动是儿童的天性，是对儿童最有影响的学习方式之一，有益的活动就是一种学习。这两种方法比较符合儿童的心理特点和生理特点，对低年级数学课堂教学有很大的启发性。　　一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此在教学时，教师应精心设

2、计练习，引导学生善于变异、转化、引申、缩小等，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在实践活动中，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。如教学第一册“有趣的拼搭”时，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此很感兴趣。学习小组通过合作、交流拼成的形状各种各样，教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在进一步的活动中让学生利用实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西。学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、卡车、坦克、机器人等事物的形状。二是把实践与直观教学结合起来。课程改革是继承，是扬

3、弃，好的传统要发扬光大。小学生抽象思维能力很差，要让学生从具体到抽象，直观教学就是一个很好的方法。进行直观教学时，一是尽量制作与学生日常生活密切相关的教具，二是教师制作教具的同时，可以发动和组织学生制作教具，培养学生动手动脑能力，培养学生的创新能力。　　在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提

4、高学生的学习效率。　　在小学九年义务教材第二册“人民币的认识”一课的课堂教学中，我把本课要求掌握的知识融于活动中，让学生通过活动学数学知识。我课前让学生自带东西，把家里的日用品和学生用具都带来，把本班学生分成四组，每一组选一名学生充当售货员，其他学生作顾客，到小超市任意购买自己喜欢的东西。在购买物品的实践活动中，学生兴致较高，没有感受到学习的压力，而是在轻轻松松地“玩”中来认识人民币，掌握了一些人民币的基本知识（元、角、分），同时还学到了一些购物知识。部分同学在采购物品时还懂得还价，其中一位同学在购买标价1元的牙刷时，与“售货员”讨价还价4分钟

5、后以0.8元的价格高兴地买下这支牙刷。活动后我还让每个学生小结自己购买东西时付出多少钱，找回多少钱，买到什么物品。我还布置一些相关的课后作业。要求同学们回家后要跟随父母或其他家人一起到超市购物，买菜，付出多少钱，找回多少钱，书面汇报给老师。　　在活动中学生积极参与，热情高涨，活动后，我又能因势利导引导学生结合生活经验分组讨论1张10元换5元、2元、1元；1张1元换5角、2角、1角；1张1角换5分、2分、1分各有几种换法。通过活动和讨论，学生很快掌握了人民币元、角、分三者之间的关系。　　通过上述活动，不难发现学生主动参与学习的积极性比较高，人人都

6、有动手的机会。学生没有感到学习是一种负担，而是在轻轻松松的“玩”中发现了知识、巩固了知识、提高了能力。在活动学习过程中，学生了解了生活知识，学会了合作与探究，同时，也培养了对数学的兴趣，对实践活动的兴趣。可以说在低年级教学中，让学生“在活动中学，在学中活动”是实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的一条有效途径。　　训练“说”成为发展学生智力，培养学生思维能力的一条有效途径，已愈来愈受到教师重视。我们经常看到，课堂上，教师要求学生说题意，说数量关系，说思路，说算理算法……回答要有理有据，表达完整。“说”的训练十分扎实，但遗憾的是，学生会说不会

7、听。课堂上，一旦老师没让回答，有的学生情绪顿时低落，无心再去听同学的回答；有的干脆自己插嘴抢答。小组讨论时，七嘴八舌，各说各的。由于不重视“听”，教师提一个问题要重复几遍，同学说过的方法还照讲不误，造成课堂效率低。我以为“听”的训练同样重要，“听”能使学生博采众长，弥补考虑问题的不足，能使学生萌发灵感，触类旁通，还能使学生养成尊重他人，虚怀若谷的好品质。为此，我们在教学中，要训练和要求学生仔细地听，虚心地听，辨证地去听，做到听说并重，互相促进。　　通过教学实践，我觉得小学数学教学是最适合培养学生创新能力的学科之一。创新教学没有固定的模式，只要能

8、够培养学生创新思维，教师都可以兼收并蓄灵活运用。这样，才有助于学生全面、生动、健康的发展。