笔试型化学试题的命题策略

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1、笔试型化学实验试题的命题策略试题评价教学导向功能化学实验试题操作型:笔试型:以测试学生实验操作能力见长，测试费时费力，测试成本昂贵，评价标准不易统一“黑板实验”、“叙述实验”代替了真实的化学实验，考试时，仅仅依靠“背诵实验”、“想象实验”来解答也可获得不低的分数?（1）理解能力（2）推理能力（3）获取知识的能力（4）分析综合能力（5）创新能力（6）记忆能力（7）语言表达能力一、笔试型实验试题能考查多种学科能力中学理科实验全过程课题定向：确定实验要解决的问题方案设计：构思原理、试剂、装置、操作等实验操作观察现象、记录数据整理、思考、形成结论传统实验试题的取材前移二、将笔试型实验试题的“重心前移

2、”为了测定不同电解质的水溶液的导电能力是否相同，设计如下图所示的实验请回答下列问题：（1）本实验取了盐酸、CH3COOH溶液、NaOH溶液、NaCl溶液和氨水五种溶液，若要再增加一种溶液，你认为选取下列哪种溶液最为合适？（A）硫酸钠（B）氯化钙（C）氢氧化钡（D）硝酸钾（2）为了排除无关因素的干扰，本实验应控制多种实验条件，如烧杯的规格相同、烧杯内溶液的体积相等、相同的电极材料、各电极间的距离相等、溶液的温度相同等，除此外，你认为还应控制的最关键的条件（或因素）是。（3）本实验通过观察到现象，间接说明不同电解质溶液导电能力是不同的。（4）通过本实验，证实了不同的电解质溶液导电能力是不同的，从

3、而可直接推出的结论是。实验室配制一定物质的量浓度的溶液时，需用到容量瓶，容量瓶是一种颈部细长的梨形瓶，由于其颈部细长，所以在向容量瓶中转移液体时，需一定的耐心和技巧，有人建议将容量瓶的瓶颈改粗，对该建议的正确评价是(A)可以按此建议改进，因为可在使用容量瓶时带来方便(B)不能按此建议改进，因为会降低容量瓶的精度(C)如果加粗瓶颈，可将原刻在容量瓶瓶颈上的刻度改刻在容量瓶的瓶身上(D)不必加粗瓶颈，因为向容量瓶中转移液体时，少量液体倒出瓶外，不会对溶液的浓度产生影响为了确认电解质溶液中部分离子相互间能否发生反应，做了如下三组实验（1）实验I的目的是。（2）实验II证明了离子和离子发生了化学反应

4、，根据什么现象证明溶液中的另两种离子没有发生化学反应。（3）实验III中反应的离子方程式为。某同学在做原电池原理的实验时，有如下实验步骤：（1）用导线将灵敏电流表的两端分别与纯净的锌片和铜片相连接（如右图）；（2）把一块纯净的锌片插入盛有稀硫酸的烧杯中；（3）把一块纯净的铜片插入盛有稀硫酸的烧杯中；（4）用导线把锌片和铜片连接起来后，再平行的插入盛有稀硫酸的烧杯中（如右图）。回答下列问题：（1）实验步骤（1）中应观察到的现象是（2）实验步骤（2）中应观察到的现象是（3）实验步骤（3）中应观察到的现象是（4）实验步骤（4）中应观察到的现象是（5）通过实验步骤（4）该同学头脑中有了一个猜想（或假

5、设），该猜想是（6）为了证实该猜想，该同学又设计了第五步实验，请在答题卷的方框中简要画出第五步实验的装置示意图。取一支洁净试管，向试管中加入0.1mol·L-1AgNO3溶液2mL，再向硝酸银溶液中加入稍过量的铜粉，反应足够长时间后，取上层清液于另一支试管中，再向该试管中滴加0.1mol·L-1KI溶液。回答有关上述实验的下列问题：（1）可判断硝酸银溶液和铜的反应（正向反应）已确实发生的现象是▲。（2）可判断硝酸银溶液和铜的反应的逆反应也同时发生的现象是▲。（3）实验中若将KI溶液换成KCl溶液，则可能出现什么不同的现象？▲。三、从学生的实验操作中寻找学生的“软肋”例:右图示意铝在氧气中燃烧

6、的实验，铝条点燃后，为维持燃烧继续，正确的操作是A．铝条应始终置于集气瓶瓶口位置B．迅速将铝条插入集气瓶接近瓶底位置C．将铝条从瓶口位置慢慢伸向瓶底位置D．铝条应不断上下移动四、通过对实验细节的考查，间接评价学生的实验操作经验和能力在日常的学习中，如果学生不做实验，只是教师“说实验”，学生“背实验”来对付考试，学生很难会注意到实验中的细节问题。能否处理好实验细节问题与平时实验训练以及长期训练后积累的实验经验有着一定的联系。因此，考查实验操作细节可成为间接考查学生是否真正做过实验的一种方法。一般情况下，可做这样的推论：多做实验的学生得到多次训练，其实验操作能力也会得到相应增强。（09高三）9．

7、把钠放入滴有石蕊试液的水中，下列现象不易观察到的是(P=0.51)A．钠浮在水面上B．溶液中产生较多气泡C．水溶液变为蓝色（0.34）D．钠熔化成小球并在水面游动在烧杯中放入5g苯酚，再加入10g水，充分搅拌后静置，取其溶液5mL于试管中，再滴入浓溴水2滴。最终可在试管中观察到的现象是（）P=0.24A．产生白色沉淀B．无沉淀产生C．溶液分层D．溶液变淡黄色05高一统测5.将一支装满SO2的试管倒立在滴有石蕊