浅谈多媒体技术在高中政治中的应用.doc

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1、浅谈多媒体技术在高中政治中的应用摘要：当前，信息技术的快速发展给课堂教学带来了更多的便捷和高效。在高中政治的课堂教学中，多媒体技术的有效运用可以创设生动的情境，活跃课堂氛围，提高学生学习政治的兴趣；多媒体技术也便于培养学生的创新精祌，提高综合素质。当然，在具体的应用中，也要注意一些问题，避免出现过度依赖多媒体技术等情况，使多媒体技术更好地为政治教学服务。关键词：高屮政治；多媒体技术；方法；问题中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)06-0176-02D0I：10.16657/

2、j.cnki.issnl673_9132.2017.06.112多媒体技术与课堂教学的冇效结合给我们的高中政治教学带來了更多新鲜的元素，让我们的高中政治教学宥了更多的选择。当然，任何一种新方法的运用都需要一个前提，那就是首先我们要熟练掌握这种方法。多媒体技术发展迅猛，教师要了解多媒体技术发展的前沿，不断在教学中创新实践。本文将从如何将多媒体技术更好地运用于高中政治教学谈几点看法。一、应用多媒体技术调动学生的兴趣，活跃课堂气氛高中政治学这门学科抽象性强，很多理论观点较难理解。因此，在传统教学中，我们经常见到学生

3、的兴趣不佳，课堂反应平平，学生的这种反应也极大地打击了教师的教学积极性，同时也给了教师更多的压力，让自己的教学不断出新，能更好地吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。针对高中政治理论性强，比较抽象的特点，我们可以运用多媒体技术尽量使抽象知识变得具体，用抽象类比等方法使得理论概念更容易理解。很多政治理论观点的得出跟当时政治学家所处的历史背景不无关系，因此，我们可以在课前用心编辑一些视频短片，将某一个观点提出的历史背景故事以及提出者当时的情况加以介绍，这种方法可以让学生对理论观点更易理解，也加深了印象，同时这种呈

4、现的方式也深受学生喜爱，课堂兴趣浓厚，反应热烈。另外，在多媒体课件的制作过程屮，我们要注意穿插一些幽默并与课程内容相关的小图片，这些图片在互联网上有很多资源，而且很多都是政治题材的。这些内容的加入紧跟时事，不仅能让课堂教学理论与实际很好地结合，也能让学生不断受到新鲜的刺激，从而保持较高的注意力水平，从而提高课堂的教学效果，课堂气氛也得到活跃。二、借助多媒体技术培养学生的创新精神和创新能力我国的素质教育己经推行了二十年左右的时间，在多年的不断改革实践中，我国素质教育的水平也不断提高，学生的综合素质不断加强。在创

5、新强国、科技强国的引领下，我们的学生只有具备了创新精神和创新能力才能使得我国未来的发展真正走上科技创新的道路。在政治课教学中教师为了实现教学冃标，依裾一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度上的感性体验，促使学生积极地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。在呈现一个理论观点之前，我们可以运用多媒体技术先呈现一些视频，短片等，给学生多方面的刺激和启发，让学生自主思考，从这些资料中，你可以得出哪些

6、结论呢？这种方法使得学生在思考的过程中，锻炼了思维，使得思维更加灵活开放，从而也促进了创新能力的培养。三、借助多媒体创设生动的教学情境情境教学以其形象、生动、趣味性、参与性都较强的特点在课堂教学中得到了广泛的应用。在高中政治教学中，我们可以借助多媒体技术将一些不太容易理解，年代久远，容易让学生感受不太强烈的知识内容加以情境化，这样就给了学生更加生动的学习体验。教师通过创设一定的教学情境，能够有效地调动学生的学习兴趣。倘若学生对高中政治产生了兴趣，那么就可以充分地发挥学生的学习积极性与主动性，进而能够使学生放松

7、自己的心态去学习，才能够充分地体现学生的主体地位，以及增强学生的主动探宄意识。因此，在教学实践中，我们要做足课前的准备工作，将教学内容吃透，精心打造每一堂课，在多媒体技术的辅助下，我们可以将枯燥的教学内容尽可能生动地展现。四、在开展多媒体政治教学中应注意的问题（一）注意理论与实际相结合地选择素材互联网上有很多的素材可以拿到课堂作为教学使用，有的教师选取素材时只求博学生关注，而忽视了素材本身与理论知识的内在联系性，这就使得教学内容会出现跑偏的情况。另外，作为高中政治课教师平时一定不能忽视对时事的了解和研宂，抓住

8、那些大家都普遍关注乂比较有争议的社会热点事件，用我们课上所传授的理论知识加以讲解，这样的理论和现实相结合的方法就能帮助学生对所学知识进行活学活用，避免了传统教学的“理论实际两层皮”的尴尬局面。（二）将多媒体教学和传统教学有机结合多媒体教学手段易于被学生接受，可以调动学生多种感官进行学习和思考，容易创造活泼有趣的教学环境和氛围等。但我们也应该清晰地认识到多媒体教学手段不是对传统教学手段的替换，而是对传