浅议语文教学中的“残缺美”

《浅议语文教学中的“残缺美”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议语文教学中的“残缺美”【】语文教学中的“公开课”、“观摩课”、“优质课”，主讲教师往往刻意追求“完美”，而这种“完美”带有许多“演练和功利”成分。文章试图从教学内容、教学时间、课堂常规几方面阐明，只要以“科学”为路标，以“真实”为前提，“有缺”的课堂教学也是一种美，是原汁原味的本真美，行云流水般的自然美。　　【关键词】语文；教学；残缺美　　　　随着新课程的推广、新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的“公开课”、“观摩课”、“评优课”，给我们带来了很多值得借鉴

2、的宝贵经验。就从这些课呈现的方式来看，无论从教材的钻研、教案的设计、教法的选择还是教学氛围的营造等都深入细致，孜孜以求，力争为学生、为听课者奉献一顿美味的教学大餐。而伴随着下课的铃声，教师恰到好处地说着“谢谢大家”，成为令人称道的演出，成了首选的“完美”风景。为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈可击”的表演；为了这个“完美”，公开课就越来越讲究“精雕细刻”的形式；为了这个“完美”，公开课就越来越成了各种“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。　　而“完美”只是相对来说

3、的。教学是一种有别于机械运动的“动态运动”。课堂教学过程中的知识的传递是速时生成的，教材的内容有难易，学生有差异，教师的素质也有高下，课堂即时产生问题、生成知识，也可能出现“意外”。一堂课，固然在一定程度上可以体现知识“运动轨道”，但不可能是直线行进的，能“基本完成”已经不错，达到“完美”的境地更是难。因此，我们不一定要追求难以寻觅的“完美”，而应允许语文课堂教学中存在“真实有缺”。这种“真实有缺”从另一个角度与“形式化的完美”相比，难道不能算是另一种“完美”吗？那些在教学中师生建构的真实、自然、和谐和精彩的瞬间会以其独

4、特的魅力吸引着学生。　　一、课堂教学内容的有缺未必不是堂好课　　新语文教材增加了许多内容选择上的灵活性，练习的内容也有了很大的弹性，但理解和个性化阅读始终是重点。每上一课，我总是奢望能将阅读及其他的一些教学任务完美结合，顺利完成。这种思维定势实现于公开课上，执教者总希望通过一堂课展现给大家三维目标的和谐实现、师生的多元交流等等，似乎这成了评价一堂课优劣的标准，而过少地去考虑这堂课是否收到了实效，这种课型是否易于操作、推广。然而让听课者看到的往往是前者多于后者。运用于平时实际的语文课堂教学中时，我们常常遇到问题：公开课中的

5、许多方法和策略我们无法贯彻。那我们何必要寻求公开课上内容的完美呢，我们平时的课有许多内容上的有缺，但不是上得很精彩吗？　　教学内容丰富多彩固然是一堂课的精彩，但如果在内容的选择安排上不遵从学生的意愿，不从学生的角度出发，那么再多的精彩也只是教师个人的精彩；如果为了内容、结构与预设的丝丝入扣而不去关注课堂即时生成的问题、学生的情感体验，那么这种精彩怎么会成为真正意义上的精彩呢，又怎么称得上是“完美”呢？还不如让内容的有缺来成就学生的精彩。因此，我想语文课堂未必需要负载面面俱到的任务，允许“有缺”，但不是说不要任务、不要目标

6、，因此，遇到这一问题需要注意以下几点：　　第一，我们应该花更多的时间来钻研教材，站在学生的角度安排课时内容，真正让这些内容能对学生在学习语文的过程中，对他们的情感、态度、价值观等产生积极的影响。　　第二，新课程提供的语文教材给我们教师提供了广泛的用教材的理念。因此，在使用教材时，对提供的内容可以进行合理的裁剪和重组，较好地为实现课时目标服务。　　二、课堂教学时间的延误也情有可原　　现行的评课标准有许多，而这些标准中，有一条几乎达成了一种“共识”，即能否在“法定”的时间里“圆满”地完成教学任务，成则“完美”，“不成则要打折

7、扣”。　　于是我们在公开课时掐着时间进行，将每个环节设定好所用的时间，当下课铃声响起，教学环节刚好能结束则大功告成，对于这种“完美”的划定，我们下意识里已默认了、习惯了。如果说能在规定的时间真正达成了目标、发展了学生的能力，这种真正的完美的确是成功的。但大多数情况是这样的：当我们在完成教学环节时，总要去面临学生不断新生成的课堂问题。教学是动态的，常常一个环节设定的时间到了，而教学任务尚未完成，于是为了整堂课结构臻美，我们不惜漠视课堂的动态生成，草草结束一个环节，又匆匆开始另一个环节，牵着学生走，而颠覆了“以学生的发展为本

8、”的教育理念。那我们何必要求公开课上的“准时到达”呢，我们平时设定的课时要拖延，但不是一样圆满地完成了教学任务吗？　　课堂知识包括课本提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的知识。在课文课堂教学中，丰富的课外知识很容易灌输进课堂，这就增加了语文课堂教学后续性学习。这后续性学习得借助于延长课时来满足学生的探求欲望。这