试论德育过程及基本规律

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1、题目：试论德育过程及基本规律课程名称：德育与德育艺术专题研究任课老师：刘利才老师学院：马克思主义学院年级：2009级专业：思想政治教育学号：305030905002姓名：季万苗试论德育过程及基本规律摘要：实现德育目标并不是一蹴而就的事情。德育有它特殊的复杂的客观过程。这个过程是由德育过称的本质、基本矛盾、基本规律等构成的。教育者如果能够正确认识和掌握德育过程的本质、基本矛盾以及它们的运行发展变化规律，就能在德育实践中，提高自觉性，减少盲目性，引导和推动德育过程顺利发展，取得良好的预期效果。因此，本文就德育过程的内涵以及基本矛盾做一简要分析，由此总结出了德育过程的基本规律。关键词：德育；德育过程

2、；矛盾；规律一、德育过程的内涵德育过程即思想品德教育过程，是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者身心发展的需要，遵循受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统影响，在受教育者积极参与下，通过受教育者思想、心理的矛盾运动，使其逐步形成一定社会的思想品德过程。其本质就是把一定社会的思想、政治准则和道德行为规范化为受教育者个体的思想品德。（一）德育过程包括教育者和被教育者两类主体。从一定意义上讲，教育者是主动的，被教育者是被动的。教育者不仅是指教师、干部，而应该泛指党、政府、社会团体及学校、家庭、文学艺术等单位。教育者和被教育者是相对的，并常常在相互转化着角色。（二）德

3、育过程是一个有目的、有计划、有组织的教育过程，是一个灌输的过程。从这一意义上看，德育过程还应赋予一定的强制性手段，及时矫正人们错误的思想和品德。意识教育不是万能的，只有结合行政和法律的方式进行调节与控制，才能达到纠偏扶正的教育效果。（三）德育过程是一个真、善、美战胜假、恶、丑的过程。德育的目标就是培养社会主义品德，提高全民族道德水平，具体来讲，就是要塑造真、善、美的社会主义理想人格。而德育过程就是逐步落实这个目标的过程，在培养真善美人格的同时，也在纠正假、恶、丑的思想与行为。（四）德育过程是一个动态的过程。从整体上来看，德育过程有三个基本要素：教育者、被教育者和教育环境。德育环境是指国内外政治

4、思想、道德、经济、文化等状况。政治、思想、道德、文化是属于社会意识范畴。对于每个人来讲，这就形成了一个社会现实环境，对人的思想品德的形成具有很大影响。经济制度决定着社会的政治和意识，它通过政治、社会意识对人们的思想道德产生很大影响。由于现实社会环境时刻处于不断的变化中，这就要求教育者根据变化，对德育过程进行适时变动，进而使德育效果更加有效。德育过程的动态性还体现在教育者和被教育者之间的互动性上。二、德育过程的基本矛盾德育过程的矛盾是由基本矛盾及其制约下的诸多具体矛盾所构成的。德育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的德育要求与受教育者的德育水平之间的矛盾。1、教育者与德育教育的

5、客观要求之间的不一致在德育过程中，一定社会的道德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。教育者对社会要求的正确理解和把握，对于德育过程具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，产生矛盾，主要表现在：第一，教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及道德觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。解决这一矛盾，一是要提高教育者的觉悟，使他们更好地认同符合社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育

6、者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能正确把握道德教育的社会要求。2、教育者与受教育者之间的矛盾这也是德育过程中经常出现的一对矛盾。两者之间的不协调、摩擦乃至冲突都是这类矛盾的表现形式。这一矛盾主要表现在：第一，人格因素引发的矛盾，如教育者不能以身作则，受教育者屡教不改，其中任何一种都可能导致两者之间的矛盾。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。这里所说的人际关系的处理，不仅包括教育者自己与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受教育者之间关系的处理等。无论哪种关系处理不当都可能引起矛盾。此外，两者行为方式的不同，个性的差异，都可能引起两者之间的矛盾，对德育过程产生一定的影响。在一般情况下

7、，这类矛盾的主要方面在教育者一方。如果教育者说的是一套，做的又是一套；或者，他在处理各种人际关系时，不是采取公正的立场，而是以自己为中心，或亲疏有别，那他就势必会与受教育者发生矛盾乃至冲突。因此，解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。3、德育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾这是德育基本矛盾的直接表现。在现实生活中，个人的思想及行为很难完全符合社会的客观要求，总会有一定