英语预习之我见

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1、英语预习之我见一根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。为此，要大力倡导培养学生的自主学习能力、创新能力以及终生学习的能力。自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的一个很好的途径。在教学实践中，学校承担了乌鲁木齐市“十一五”教育科研小课题《农牧区学生预习能力培养课题研究》。通过教研的开展，教师在实践中增强了对教学的自我意识，建构起对新课程教学的理解。1.培养学生兴趣《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充

2、分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。兴趣是最好的老师，兴趣是最持久的动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，即使困难再大，也能克服，所以教师培养学生对该学科的兴趣至关重要。培养学生学习外语的兴趣的主要途径就是通过课前预习，预习能提高学生课堂学习的信心，待教师上课后，可从中看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求，这样就增强了他们的求知欲。2.认识预习的重要性要提高教学质量，预习工作是十分重要的。预习可以为接受新知识做好衔接工作。众所周知，上课占用了学生大部分时间，有些学生学习差的根源在于上课听不懂，而听不懂的一个重要原因就是上

3、课时所需要运用的旧知识不会或者遗忘，由此造成头脑中知识序列或者学习阶梯的中断，结果就只好“遨游天宫”了。首先为解决新知识的衔接，学生在上课之前，要复习一下接受新知所缺的旧知识。古人云“温故而知新”就是这个道理。其次预习可以提高听讲的目的性和积极性，学生在预习中不可能把教材中的内容全部看懂，总会有或多或少看不懂的问题，等待教师在课堂上解决。学生预习后求知欲增强，听课的主动性就确立了，目的性明确了，注意力也就集中了，收到的效果自然就会更好。其次，预习有助于学生掌握学习的主动权。预习可以初步了解新课内容，做到提前思考。如Unit2主要是学习有关“文具”的词汇和用语，预习中可以提前归类

4、识记，学习起来就不会盲目、被动，也就抓住了学习的主动权。再次，提高效率。“教是为了不教”，在授课时，布置新课预习提纲，要求学生借助生词表，词典，课文3.划词组在初步了解新单词之后，从课文中找到词组，用横线画出来，同时找到与之相类似的词组。如takecareof/takeaway/takeoff/takeiteasy/takeashower…4.懂语法学生在预习时应注意每一句话使用的时态和其他的语法规则，用波浪线画出来，懂得其具体的含义，结构和运用范围，同时用多种形式造句，加深对它的理解和运用，特别注意不同句型和运用和使用的语言环境，最终必须掌握它的概念、构成、运用（时间状语、标

5、志词、语言环境、语言习惯、时态呼应及联系上下文）。5.日常用语预习时从课文中找到不同环境所使用的不同的日常用语，先用双横线画出来，再摘抄在随身携带的小笔记本上，然后记住它们，同时运用到合适的环境中。平时要求学生大胆运用，不要害怕，比如互相见面时打招呼、问好等，能用英语谈的力争用英语讲出来。长期积累，在日常生活中不愁找不到说的内容了。6.读全文做到多读熟读反复读，读深读透，同时边读、边思、边划、边批,读书力求五到：心到（用心力）、口到（求准确）、眼到（认清楚）、手到（划批写）、耳到（辨正误），理解语言，感知语言，掌握方法，形成能力。阅读时叙述断句(把长句变为短句，复句变为单句，单

6、句变为词组)、语音、语调和重读，且带有一定的感情色彩，掌握每一句的意思，找出重要的句子，从而了解全文大意，随后学会用自己的语言进行简单的复述。7.做作业做适量的预习作业，是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。因此设置预习作业也是非常重要的环节，可以根据课文对话内容填空、改错等方式进行，难度适度、容量适中、时间合理，从而使预习中获取的知识得到巩固。对于课文的预习教师可以这样做：让学生在课前预习，并列出课文中的重要词组、句型、语法重点。学生对课文进行通读，口头翻译课文，把课文中的重点词组句型划线，把理解有困难的句子找出来准备课上提问，口头复述课文，这样对课文有整体上的了

7、解。教师一定要在课堂上给学生提问的机会，这样教师才能真正的了解学生。教师在解答学生问题或引导学生回答问题时可进一步引申。教师还可指导学生就课本内容进行提问以达到对课本更深的理解，从而完成单元主要语法项目的练习。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要耐心指导，并且让学生养成课前预习，带着问题听课的习惯。教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。教学的过程不可缺少预习环节，预习可使课堂效率提高。教师要努力探索，认真地总结预习中所有存在的问题，并注意改进。