培养学生用英语进行日常交流的能力

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1、培养学生用英语进行日常交流的能力语言学习就是为了交际，英语作为一种社会交际的工具，我们不仅要教给学生一定的语言知识，而且要让学生正确、得体地运用所学语言进行交际。长期以来，大多的学生是在为应付考试而学习英语，大多的教师也是为了在统考中取得好成绩而煎熬，师生共同浸泡于题海难以自拔。新一轮英语课程改革的一个出发点就是把学生从单纯的死记硬背单词和语法规则中解放出来，把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，让学生学习真正的英语。在课堂教学中，我们应引导学生在学习语言知识的同时，进行大景的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发

2、展成为运用英语进行交际的能力。在教学实践中，我从下面儿点进行培养学生的语言交际能力。一、创设情境《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单口常交流的能力。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语作为一种交际工具，它来自于生活，并为生活所用。因此，教师应努力创设真实生动的语言环境，让生活走进课堂，让学生在学习过程中逐渐培养学习英语的兴趣，模拟真实环境，进行交际活动训练。例如，我教Doyoulikebaseball?—课中的几个单词：basketball,soccer,ping-pon

3、g，volleyball.我准备了足球、篮球、乒兵球，排球这四类球放在讲台上。讲课时，我问，“What’sthis?”并提示学生：“It’sasoccer.”只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开n表达自己的心里感受了。我立即问学生“Doyoulikesports?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Doyoulike…….当听到学生肯定的答案之后，我乂指着足球问学生：“Doyoulikebasketball?”随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了单词。在课堂进行教学交际活动

4、，教师还可以设计相应的触觉、听觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的情景。也可以根据教材内容准备一些可能搜集到的事物、亲自动手制作小教具等来加强感官效果。这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。以此激发学生的参与欲望。这些交际前的训练，为进入真实交际打好了最初的基础。总之，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间如此促使学生多说、敢说，使用英语与他人自然交流。班级就像是一个小家庭，教师引导学生想说什么就说什么，把自己从周围环境中听到的、看到的用一/wJ话表达出来，让学生多说、敢说，如”What’sthew

5、eatherliketoday?It’s，Ilikeapples.Whatdoyoulike?Whereareyougoing?Areyougoingtogotothepurk?”说一句、两句也行，其它同学可以补充提问。二、设计活动，倡导体验参与开展活动是激发、保持、培养学生学习兴趣的重要手段。教师应采用多种活动方式，让学生在动中学，玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的活动形式，使学生在无心理压力的情绪支配下，进行交际活动，获得一定的交际技能。小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。而“采用活动途径，倡导体验参与”也是新

6、课标所积极提倡的教法。教师要设计新颖多样的活动，吸引学生积极参与。《开心学英语》教材给老师和学生提供了较多的活动，如ActivityConversationChantSong等，教师可以结合角色表演、课本剧表演、唱歌、画画、游戏（找朋友、猜一猜、贴一贴等）和竞赛等活动将课本知识与活动让交际活泼、充满趣味，人人乐于其中，在愉快的活动中迅速、熟练地掌握本课的交际用语。用直观趣味的表演来创设情景，能使学生感到真实可信。使他们有种身临其境，趣味无穷的感觉。使大家都参与活动，通过自己的劳动，使表演获得成功。在掌握知识同时还启发他们的智慧。也可以让学生在图

7、片与语言知识中来学习，并针对内容提出问题让学生找出答案，最后让学生再来模拟表演内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。三、改变“读”的形式让学生坚持长期进行英语早读。很多教师都很重视学生的早读，但大都是齐声读单词、读短文，让学生在熟读中死记硬背，这样在学习英语上有一定的效果，但不利于把书读活。我让“小老师”或分组、分角色进行对话齐读的形式，进行早读交际训练，如男生齐声读：“Howareyou?”，女生齐声读：“Fine,thankyou。”进行互动训练。如此不单提高了学生读的积极性，同时，大家学英语、练

8、口语的劲头更足了。形成了比学赶帮的良好学习空气，为整个班级学好英语起到了极大的促进作用。四、学生从“无话说”到“我想说”一个良好的学习氛围并不是短时间