培养学生的数学兴趣

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1、培养学生的数学兴趣李德存/河北省宁晋职教中心（摘要）一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物添到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐。至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受。并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的“兴趣”。在数学教学中如何培养学生的学习兴趣，这是每个数学老师关注的问题。对此。我在教学中。进行了一些探索。〔关键词）数学教学兴趣培养在教学中，我从转变学生的学习态度、学习兴趣入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。有时候我心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题，于是在课堂上，学生一旦

2、回答出错,就很难沉得住气，不免批评几句，久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。为打破这样的僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，我只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其勇气，有效地培养学生的学习兴趣。一、充分相信学生，舍得赞赏学生学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力常常出乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。但数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。我们应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题

3、，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？这个时候如果在趁着学生的兴趣劲适时的赞赏一下，往往会起到事半功倍的效果。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，冇吋候真实的否定的话语会成为关闭他们心门的锁，

4、而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。二、变换不同的教学方法，激发学习兴趣教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师在教学中要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同吋，把学习数学的艺术美、科学美的感受积极主动地调动起来，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。心理学也认为：当学生心求通而未得吋，情绪高涨，注意力集中，教师容易激发学生对问题的兴趣。聪明的老师在向学生教授新课的吋候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易集中学生的思想，另一方面也能启发学生的

5、思维。另外还可以通过游戏、辩论赛的方式吸引学生主动参与对知识的把握。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，要向40分钟要质量，教师在课堂上要善于激发学生的积极情感，激发学生学A）的兴趣，诱导学生积极思维。才能达到培养学生能力、发展学生智力、培养创新意识的目的。三、让学生动手操作，培养学生的学习兴趣兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是驱使学生投入学习的强大的内部推动力，也是学生思维发展的前提，而要使学生对学习数学产生兴趣，教师就应根据学生的心理特征，处理好讲练关

6、系，采用生动的教学方法、多样的教学手段，充分调动学生动脑、动手、动口的积极性，加深对知识的理解和掌握，使学生的思维得到发展、兴趣得到提高。例如在教学“平行四边形面积的计算”吋，教师提示学生能不能将平行四边形转化为己学过的图形来解决。学生开始动手操作，具体操作如下：①先给平行四边形作高；②用剪刀沿着平行四边形的高剪下；③将剪下的三角形平移到另一边去；④拼成一个长方形。学生在操作中领悟并发现了求平行四边形的方法，增强了学生主体的意识。四、运用直观教具，激发学生学习兴趣教师要结合实际，认真钻研教材，尽可能地利用多媒体或直观教具进行教学，使学生在感觉上“耳0—新”，提高学生的学习兴趣。例

7、如，在教“长方体的认识”吋，学生对立体图形还不够熟悉，教师就应采用直观教学法。课前,我先让每个学生准备好一个长方体纸盒，上课时，让每个学生都拿出一个长方体纸盒来观察，先引导学生认识长方体的面。让学生拿着长方体盒实物，按照前、后、上、下、左、右的顺序，先数出一共有几个面，再引导学生观察，每个面的形状，说出每个面是什么形状。然后让学生比较各个面，逐渐引导学生抽象概括出“长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方体），相对的面形状大小完全相同。”接着，又结合实物引导