浅谈高中思想政治课课堂管理.doc

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1、浅谈高中思想政治课课堂管理【摘要】课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，是教学工作的核心环节。良好的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和效益是学校尤为重要的工作，为此，我们有必要对课堂管理进行一些探索。【关键词】课堂管理；教学质量；思想政治课课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，贯穿于整个课堂教学过程屮。良好的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。因而，如何进行课堂管理，便成为教育学家、教学一线工作者普遍关注的问题。为此，我们有必要对课堂管理进行一些探索。一、课堂管理理念课堂管理通俗来讲就是教师在教学活

2、动中，力求建立一个良好的学习环境，来促进学生积极参与教学活动，进而实现预定教学0标的过程。这是开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的可靠保证。对于课堂管理的概念，教育管理者以及教师有一个逐渐认识并理解的过程。在20世纪50-70年代，人们一直把课堂管理集中在控制学生的问题行为、处理学生的消极行为上。也因正如此，那时的教师主要采取管、卡、压的办法。实际上，这样不但不能减少课堂上的问题行为，而且问题越来越多。近年来，课堂管理的理念有了很大变化，许多教育家、教育管理者提出，课堂管理应该强调促进学生积极的学习行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。这也就是现代课

3、堂管理的基本理念。二、如何进行有效的思想政治课课堂管理传统的思想政治课堂由于容易枯燥乏味，教学管理主要采取硬办法以控制学生的问题行为，其结果往往是学生越来越反感，而问题行为却越来越多。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我认为教师可以采用以下方法进行课堂教学管理：(1)第一印象。师生初次接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调杳显示，许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严

4、肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。(2)以情唤情。课堂上学生出现思想不集屮，低声讲话或做小动作，在所难免，即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生等。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。从而使其主动配合教师的课堂管理。(1)轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合

5、变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。（4）冃光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、？B度、思想感情和言语迅速传递给学生。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。尤其耍不时地环视

6、前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。（5）动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，让学生在冇限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。（6）冷却制动。在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。即使他们看到老师来了，有的还沉

7、浸在刚才的嬉戏追逐之中。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。(7)摆正心态。任何教师的课堂上都会出现一些预想不到的情况。比如学生上课吃东西、说话或不服从教师管理等等，这些会令教师生气、失望甚至会感到非常失败，一旦教师的情绪受到干扰或带着不良情绪上课，会直接影响到教学工