强化口语教学提高交际能力

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1、强化口语教学提高交际能力[]随着改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，英语口语这一人类最基本、最便捷的交际工具自然担负起社会交际的重要任务，而英语口语交际能力就成为当代人适应社会、满足社会交际最基本的能力需求。本文仅从初中英语教学中要创设条件，营造氛围；创建情景，给予学生表现的机会；应用英语组织课堂教学，师生用英语进行交流；生生交流，师生活动促进教学这四个方面来阐述。　　[关键词]创设条件创建情境英语组织互动交流　　新一轮课程改革是实施素质教育的核心，新课程将改变教师在教学中所扮演的角色，教师在新课程面前要重新进行角

2、色定位。新形势下教师能否适应这种全新的课堂教学方式，将直接影响素质教育的质量，决定新课改的成败，因此，教师的素质高低观念的转变与否都会影响课堂的教学效果。　　课改后英语教师面对的问题最多，既要进行课改，又要提高学生的素质，这就要求我们教师要利用现有的教学条件，营造良好的教学氛围，从而提高学生的综合素质。笔者认为教师应该做好以下几方面的工作：　　一、创设条件，营造氛围　　有的学校教学设备比较简陋，这就要求教师利用现有的设备，努力营造良好的英语教学氛围，创造讲英语、用英语的环境，使学生养成良好的习惯。我们可以利用校园广播、

3、无限听音等设备创造校园英语小环境。学生语言能力的提高是随着学生感知能力的增强而同步发展的。语言的四项技能(听、说、读、写)在学生成长的过程中自然的相互促进，相得益彰。教师要利用校园广播在无形中对学生进行语言熏陶，刺激学生的听觉系统。上英语课时，学生需要大量的机会，与各种不同的情景之中探索、建构、表达意愿；去澄清、反思各自的思想和经历；去运用、实验、发挥各自的想象力。　　二、创建情景，给予学生表现的机会　　现行英语教材强调学生的主观能动性的发挥，课文中的对话及课文都以学生为中心，频繁的让学生参加小组活动及一对一的对话活动

4、。但首先我们面临的是大量的英语生词，而有的学生英语素质较差，接受能力弱，这就要求教师必须采用形象的方式进行英语单词的教学。例如：可以采用课件的形式进行教学，把单词及对话制成课件，这样可以增强课堂教学的效果，增强学生的记忆能力。同时还可以让个别具有表演才能的同学到前面来表演一下单词的含义，让其他同学猜测单词的含义，来增强学生的学习兴趣。　　教师要尽可能多的为学生创造表现才能的机会，不怕学生出差错，要尽量多表扬，多鼓励，少批评。如有可能可以将重要的课文编成课本剧，让学生分组表演。同时教材提供了大量的游戏、歌曲及角色表演等，

5、都可供学生用英语进行交流。新教材强调学生的参与和能激发学生用英语做出个人反应的活动。事实证明，学生用英语讲的越多，其英语语言能力提高也就越快。　　三、应用英语组织课堂教学，师生用英语进行交流　　教师的英语口语水平，直接影响学生的口语，在很大程度上，学生是来模仿教师的口语习惯和发音的。如果教师的本身口语不规范，那么会直接影响学生的口语水平和今后的发展。所以要想教好英语，教师就必须首先提高自身的英语修养水平。　　现在的部分英语教学中，虽然已进行了课改，但由于种种原因，教师的本身的素质还比较低，不能应用英语组织课堂教学。教学

6、方式仍然是“英汉”式的方法；即使应用的口语也不是英语口语，而是中式的英语口语。比如：在一次公开课上，一位教师提问学生后，请其坐下说：“sit”,这只能叫中式英语，我们应说：“Pleasesitdown.”像这样的例子比比皆是，如此下去，怎能提高学生的口语水平呢？　　我们的教学目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。教学方式应当服务与学生的学习方式。新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，

7、使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展，教师应指导、组织活动、表演示范对话，必要时应当纠正学生出现的错误。教师把自己当做学生的合、服务者。　　四、生生交流，师生活动促进教学　　教师仅仅应英语组织教学还远远不够，我们必须提高学生学习英语的兴趣，让他们乐于学习英语，乐意英语进行交流。尽管开始会有很多的错误，但是学习任何一种语言，都不可能一开始就要求他们达到一个很高的水平。只要他们敢于开口讲英语，这就是

8、一个很了不起的进步。我们教师应该给予他们肯定、鼓励，万不可大发脾气，以至于挫伤了学生学习英语的积极性。教师要引导学生逐步的适应用英语进行思维，渐渐摆脱用汉语思维的习惯。只有这样才能提高英语的听力水平和口语水平。　　在具体的教学中，教师可多提供一些机会，让学生在课上进行分组交谈，教师可具体深入到各组当中去，指导学生交谈时出现的错误。