16《名人传》教学设计

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1、16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》教学设计16《名人传》序●从容说《名人传》是法国作家罗曼•罗兰所著《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。罗曼•罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难不改初衷的心路历程，凸现了他们崇高的人格、广阔的胸襟和博爱的情感。而《<名人传>序》则是罗曼•罗兰

2、为《名人传》撰写的一篇表明写作目的和宗旨的序言。序言语言精练，思想深邃，激情洋溢。在这篇序言中，作者为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权贵之流，更不是万众欢呼簇拥之星。真正的“名人”是具有仁慈的胸怀，坚毅的品格，以精神的力量为人类作出贡献、为人类增添勇气、为人类指明方向的人。就此，分三个部分，表达了作者独到的见解：一、平庸的时代。作者认为。现实的欧洲是一个平庸的时代，周围沉重的空气压得人类喘不过气。二、呼唤英雄，给英雄下定义。作者认为平庸的时代，也有闪烁着纯洁火焰的英雄，英雄“并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人”。三、英雄的作用。“

3、在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出”，赋予世人精神的安慰和激励。三个部分有机组合，浑然一体，表明了罗曼•罗兰对英雄独特的见解。根据本序言的特点，教学重点应放在借助相关资料，反复阅读，把握《名人传》的主旨和格调，及透彻理解中意味隽永的语句上。教学难点则是客观、准确、辩证地理解作者的英雄观，联系实际，领悟本深远的现实意义。《<名人传>序》虽是自读，但学生对《名人传》及作者都比较生疏，如何指导学生自读则是个关键环节，鉴于此，本教学设计分为四部分：一、指导学生自读。从两方面加以指导，其一，阅读方法的指导；其二，发放与相关的资

4、料，再加之导语设计，将学生领进《<名人传>序》。二、设计探讨性问题，促使学生深刻理解。这一环节以学生熟读、了解内容为基础，设计了五个探讨性问题，组织学生分组加以讨论，发表看法，最后师生达成共识。三、质疑、解难，探究提高。这一环节重在鼓励学生大胆质疑，爱因斯坦曾说过，发现问题比解决问题更能体现一个人的思维品质。学生质疑，教师解难或学生解难的过程，本身就是探究提高的过程，培养学生思考问题、解决问题能力的过程。四、活动与探究。这一环节则是堂教学的延伸。学生外阅读《名人传》，走进《名人传》；并以“我心目中的英雄”为题举办演讲会，使学生开拓视野，感受崇高。●教学目标知

5、识目标1了解罗曼•罗兰及他的《名人传》。2了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观。能力目标1揣摩和理解中意味隽永的语句，学会根据语境领会句子深刻含义的方法。2通过比较阅读领略《〈名人传〉序》与《〈呐喊〉自序》在写法上的不同。德育目标1树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息。2联系实际，领略本深远的现实意义。●教学重点1了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的意图。2透彻理解中意味隽永的语句。●教学难点联系实际，领悟本深远的现实意义。●教学方法1自读与点拨相结合。本是自读，又是本单元的最后一。可指导学生充分借助相关资料进行研读，要充分发挥学生自主学

6、习的积极性。2探究拓展法。何为名人，何为英雄，应崇拜和敬仰什么？在一个物质极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，对这个问题的正确认识太重要了。要联系实际，激发学生的思维，提高学生的认识水平。●教具准备多媒体AI、录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片。●时安排1时●教学步骤预习提纲1反复阅读，借助词典排除生字、生词。2在疑难语句下面画上横线，结合具体语境反复揣摩、理解。［教学要点］指导学生借助相关资料认真阅读，深刻理解《名人传》的创作意图，联系实际，拓展学生的思维空间，提高学生的思想水平。［教学过程］一、导语设计同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无比。歌星的一

7、支歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至明星作的一款标新立异的时装，都会令众多追星族青睐、追求、崇拜。而什么样的人才能称为名人？什么样的人才能称为英雄？什么样的人才真真正正值得顶礼膜拜呢？让我们走进罗曼•罗兰，走进《名人传》，走进《〈名人传〉序》去寻找答案吧。下面，我们就共同学习《〈名人传〉序》一。（播放《〈名人传〉序》朗读录音，然后齐读）二、指导学生自读1自读方法指导（1）对罗曼•罗兰及他的《名人传》，同学们比较生疏。所以要达到深刻、透彻理解内容的目的，其一要认真、反复地阅读，书读百遍，才能其义自见；其二要借