浅析信息技术课的教与学

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1、浅析信息技术课的教与学随着技术机技术、多媒体技术和X络技术应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用已成为现实。计算机X络以其丰富的资源、灵活的交互性、生动的形象性超越时空的开放性，为我们提供了前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。我结合近几年计算机教学实践，探索X络环境下的信息技术与学科之间的整合，探讨计算机教学到底教什么，怎么教，学生到底学什么的问题。　　一、计算机用于教学，体现在“两个方面”　　1.计算机基础教学。计算机基础教学包括计算机键盘操作、计算机语言、计算机结构和简单的计算机应用。这项工作类似于对小学生进

2、行加减乘除教育，虽然在将来的工作中并不需要做大量的加减乘除的运算工作，但这是一种开发智力，学习其他科目，从事其他工作的基础。同样，计算机基础教育也是使学生把握未来的一门基础课程。　　2.计算机辅助教学。计算机辅助教学包括多媒体课件开发、多媒体课件讲授、多媒体交互式学习、多媒体课外读物浏览。这项工作在欧美、日本等发达国家的中小学非常流行，它开辟了趣味教学的天地，使学生能通过书本上、黑板上无法表达的声音、视频信息，提高学习兴趣，加快学习进度。　　二、计算机基础教学，把握好“两个教育”　　1.对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面

3、的教育，他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下扎实的基础。　　2.对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，把计算机定位成信息社会必不可少的辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，为利用多媒体电腑学习其他学科和专业打好基础。尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的，最先进的操作环境（如WindowsXP）。这样，学生在学校中所学到的知识兼顾了发展性和先进性，在今后的学习和工作中能增强实用性。　　三、计算机辅助教学目前存在的“两种利用”　　1.利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅

4、助教学。　　2.利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。　　四、计算机教学的作用　　1.借助X络的丰富性，拓展课程资源。利用X络信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，查阅资料，拓宽学习渠道，将学生课内学习与课外学习的内容紧密结合在一起，同时培养学生搜集处理信息的能力。　　2.借助X络的互动性，优化师生关系。X络环境下的教学，教师的角色和作用发生了根本性的变化，师生互动的方式也实现了全面变革。教学不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因而，师生关系在X络环境中

5、是“民主、平等”的。教师已成为整个学习过程中的重要成员，适时地提供自己所拥有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。　　3.借助X络的形象性，体现课堂活力。小学教材中，由于很多课件受某些方面的限制，学生在学习时很难把握作品的意境。用传统的教学方法，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机结合，学生学习时很费劲，收效甚微。而利用X络超越时空的开放性，下载有关声音、图像、文本、动画等信息，利用多媒体链接，准确、生动地再现当时当地的情境，能吸引学生的注意力，使学生

6、身临其境的体验、感悟，给教学注入新的活力，达到提高学习质量的目的。　　4.借助X络的开放性，实现自主学习的目的。改变学生的学习方式，让学生自主学习是新课程改革的重点之一。X络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的。可以设想：学生在各自的电脑上，你问我答，各抒己见，大胆质疑、积极求证，能不使课堂教学高潮迭起吗?学生主动学习，获得的不仅是知识，而且有主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认

7、知的灵活性。同时给予学生较大的自由度，学习者可以控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式及各种工具，最大限度地支持学生的主动学习，实现真正的个性化学习，突出学生学习的自主性。　　五、计算机教学的方法　　1.采用任务驱动教学，把内容隐含其中。“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务，逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地学习，突出了在“做中学”的思想。例如，

8、我在“因特X”的教学中，把教学内容分为这样几个大任务：在因特X上浏览信息、在因特X上查找信息、从因特X上下载信息、在因特X上收发电子邮件、阅读X络新闻、参加BBS、在因特X上进行实时交流，等等。对于“在因特X上收发电子邮件”这个大任务可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转