浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量

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1、浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量梁亨广东省中山市中等专业学校528458【文章】电工电子课程是一门操作性很强的学科，必须依靠实验实训教学来达到教学目的，因此在中专学校的教学过程中，提升电工电子实验实训课程的教学质量是非常关键的。本文分析了当前电工电子实验实训课程教学的现状，找出存在的问题，同时也阐述了提高教学质量的对应措施。【关键词】电工电子；实验实训课程；教学质量0引言现行教育体制决定了中职学生的当前招生情况，中职学生往往都是在应试教育中成绩较低的，进入我校学生的理论水平普遍较低，加之电工电子课程是一门操作性很强的学科

2、，因此，在实际教学中，上好实验实训课是关键，它不仅是为了巩固和验证所学知识，更是为了提升学生的实际操作能力和科学探索能力，使学生适应职业工作岗位的要求。笔者根据自身教学经验，认为当前在该实验实训课程教学中存在一些制约教学质量的问题，同时提出了相应的解决措施。1当前电子电工实验实训课程教学现状1.1电工电子实验实训课程教学任务电工电子实验实训课程的教学任务是帮助学生强化电工、电子技术方面的工艺知识和基本技能。一方面在训练其操作技能的同时培养良好的工作态度，提高自身的动手能力；另一方面也可验证和巩固所学的理论知识，同时为进入实际生产

3、一线打下一定的感性知识基础。具体要求学生掌握电子元器件焊接技术的基本知识和基本技能；掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；掌握常用的电子仪器仪表使用的基本技能和知识；掌握电子产品的安装及调试，了解对电子产品的设计过程、调试等基本内容与工作程序；熟悉线路板的手工制作及设计基础；掌握各类低压电器的使用基本知识和技能，掌握电气产品的安装及调试以及安全用电的基本技能，掌握实验实训过程中电气安全操作规程等。1.2电工电子实验实训课程的优点电工电子实验实训课程旨在培养学生在电工电子领域工程实践能力和创新意识，具有诸多优点，总的来说表现在以

4、下几个方面：（1）充分发挥了电工电子课程本身的特性。电子电工课程本身的实践性非常突出，加上中专学生的培养方向为技能型操作人才，因此，一味的在教室里靠书本进行学习，既不能将课程的实质内容传递给学生，又不符合中职学生的培养方式，而实验实训课程是解决这一问题的主要方式。（2）充分激发了学生对学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的源动力，中职学校学生的动手能力较强，合理设计的实验实训课程能够充分调动学生在这方面的激情，使他们对学习产生浓厚的兴趣，增强求知的欲望。（3）培养了学生的创新意识和创造力。实验实训课程允许学生犯错误，只要在保证安全、遵

5、守规定的前提下，允许产生缺陷，更能够促使学生主动进行思考，自发解决实践中遇到的问题，有助于学生充分发挥想象空间，并借助实践平台实现创新，对他们创造力的培养很有帮助。（4）培养了学生的动手能力。教师设置教学任务后，学生大胆尝试，通过自己动手操作或相互之间协作来完成学习任务，有助于培养动手能力，同时对于合作精神的强化以及工作意识的提升都有极大帮助。1.3电子电工实验实训课程教学存在的问题（1）课时比例设置不合理受传统教育模式的干扰，中专学校在理论教学与实践教学的比例分配上，前者受到重视较多。学校设置的电工电子课程课时明显不足，产生了

6、学习内容与实际操作能力严重脱节的现象，不足以满足学习的需要，更不符合社会对高技能人才的培养需求，同时也减弱了学生的学习兴趣，丧失学习动力。（2）课程教育存在偏重在实验与实训中，目前出现偏重于实训而轻视实验的现象。实训重视传授的过程，学生是被动的接受技能，尽管动手能力、团队协作能力较好，技能水平也较高，但是唯独缺少了创新能力，老师教什么就学会什么。实验部分强化理论基础，更培养学生创造力，无论对设备水平还是对指导水平都有较高要求，因此，在实施中往往出现望而退步的现象。（3）实验实训基地建设落后建设实验实训基地主要依靠设备的先进程度和

7、数量，市场上电工电子设备更新速度较快，教学实践基地建设受到资金限制，无法跟上时代的脚步，导致实践设备水平与社会的发展要求存在较大差距。校方不具备自己随时更新教学基地的能力，因此要依靠社会力量来实现，又存在学生过于分散的现象，实验实训水平有待进一步提高。（1）教师的素质不满足教学要求教教授理论课又指导实验实训课，造成了两方面影响：一方面专职的实验教师配备不足，导致对于实验室的管理和利用往往不在行、不统一，不能很好的养护设备，也不能及时解决设备故障；另一方面，教师的教学方式有待进一步提高，在实验实训过程中，往往对于不确定因素的解决上

8、不够果断、不够彻底，因此教学质量大打折扣。（2）学生自身存在的问题中专学校学生普遍存在自我约束性不强的现象，出现两方面问题：一是好奇心过剩，学生进入实验室后，对各种仪器设备都感到稀奇，大部分注意力都集中在满足好奇心上，不注意听老师讲述的内容，因此在操作时，往往引