气体压强与流速的关系

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1、气体压强与流速的关系　　气体压强与流速的关系　　【--理念】　　1.本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。　　2.为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。　　3.对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性

2、，采用与气体类比的方法，运用“讨论•实验•探究•创造•反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。　　4.为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。　　【教材分析】　　【教学过程设计】　　一、情景引入　　课件展示三个生活情景　　1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。　　

3、2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。　　3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。　　这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。　　二、学生实验、确立研究课题　　（一）学生实验　　教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。　　1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，

4、观察现象（图1）。　　图12.将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。　　图2　　3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。　　图3　　4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。　　图4　　5.两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5）　　图5　　6.把一根长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸

5、管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6）　　图6　　7.轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。（图7）　　图7　　（二）现象汇总　　实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。　　引导学生分析这些实验：　　1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）　　2.什么原因造成了压强差的存在？　　3.这些实验共同说明了一个什么问题？　　（三）确立课题、得出结论　　学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气

6、体压强与流速的关系。　　实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。　　三、设计实验、解释现象　　放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。　　比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。　　（这个实验也可演示，由学生解释现象）　　实验后讨论分析下列问题：　　1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？　　2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？　　3.观察课题引入的三个场

7、景，解释现象。　　四、应用类比、深入课题　　利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。　　提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？　　进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。　　形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。　　实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。　　得出结论：验证了假说

8、的正确性。　　生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。　　图8　　五、拓展创造　　1.阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。　　2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。　　3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的