关于集体备课研究课题结题报告

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1、今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观关于集体备课研究课题结题报告篇一：陈月梅结题报告　　《“五环·三步”集体备课模式研究》　　结题报告　　泗阳县众兴实验小学陈月梅　　一、问题的提出　　新课程改革在倡导学生合作学习的同时，要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。如果仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。“研讨出真知，研讨出效率。”只有通过集体备课这种形式，才能使

2、教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点。　　回顾近几年开展集体备课所走过的历程，我们发现一部分老师对集体备课还存在着模糊认识，以至使集体备课失去本来价值，流于形式。主要表现在：紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观①集体备课内容窄化。仅限于一个学科某个课时；②集体备课形式泛化。认为现在是信息时代，只要在网络上搜索“优秀课例”、“优秀教案”就行了；③集体备课主体错位。形式上大家在一起备课，实质

3、上是单兵作战，最多不过就是同行间有一些疑问，拿出来讨论而已，没有思想碰撞，当然就不可能有效地实现资源共享；④备课组长的作用缺位。不能起到组织、引领作用；⑤集体备课中的“一言堂”。凡此种种，直接影响集体备课的效率。基于此，我们提出了《“五环·三步”集体备课模式的研究》这一课题。　　二、课题的概念界定　　五环：即说课、演课、上课、评课、反思。　　三步：即课前预习---课内探究---课后实践。　　集体备课：是以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨

4、论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。　　“五环?三步”集体备课模式：以学生的现实基础作为教学的基本出发点，通过教师间合作教研，以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特征，通过研讨式教研，提高集体备课的有效性，从而提高师生的综合素养。　　三、课题研究的理论依据紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　1.哲学依据：马克

5、思主义在人的全面发展学说中指出：人的发展是在一定地理环境与文化环境下的发展。在适宜的环境下，学习者获得相应的情绪体验，形成相应的认知结构，产生一种学习的冲动，逐步形成自主自发倾向，最后形成自主学习的理智感。开展“五环．三步”集体备课的研究，为教师提供了自主学习、交流合作的平台，并使其有机会获得成功的体验。　　2.政策法规依据：《新课程标准》强调教师要有合作精神。有关专家也总结出了合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革等，所以我们选择集体备课，就是期望在合作中发挥集体智慧，以期在思维中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展

6、教学思路。新课标要求创造性地使用教材，就是要求教师在备课中要有创新精神，要充分张扬自己的个性，要从实际出发，从自身的修养出发，因班因生制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学。　　3.教育理论依据：建构主义学习理论认为，学习过程是对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的重组；学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。但是，通过学习者的协商交流可以使理解更加丰富和全面。作为与新课程共同成长的教师，必须学会合作学习，共同建构教师合作文化，在不断总结自己的经验，吸纳他人意见的过程中，建构自己的知识体系。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位

7、活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　4.心理学依据：心理学家勒温认为群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。积极互赖（合作）产生积极互动，个体之间相互鼓励会促进彼此去努力学习。消极互赖（竞争）通常产生反向互动，个体之间相互妨碍彼此取得成功的努力。我国有学者认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互