幼儿园教师资格证国考综合素质全本整理资料

《幼儿园教师资格证国考综合素质全本整理资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、专业技术资料分享第一部分综合素质第一章职业理念1.教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。2.教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使其朝着期望方向变化的活动。3.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”且德、智、体、美等全

2、面发展的社会主义事业建设者和接班人。4.素质教育观是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。5.素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。6.实施素质教育的途径：德育为先，五育并举；新课程改革；学校管理、课外教育活动、班主任工作。7.新课改的教学观（1）从“教育者为中心”———“学习者为中心”；（2）从“教会学生知识”———“教会学生学习”；WORD资料下载可编辑专业技术资料分享（3）从“重结论轻过程”——“重结论

3、更重过程”；（4）从“关注学科”——“关注人”。9.素质教育要求面向所有学生进行教育，应试教育主要面向少数学生，忽视大多数学生。10.自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。12.研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。13.素质教育评价方式上的改革体现在评价主体、评价内容、评价过程、评

4、价方式的变化。改革单一评价主体的现状，加强自评、互评。不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。有机地把终结性评价与形成性评价结合；给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。将量化评价方法与质性评价方法相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。14.实施素质教育的方法：发挥教师的作用；调动学生学习的主动性和积极性；积极开展实践活动。15.WORD资料下载可编辑专业技术资料分享终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到

5、各种教育培养。具有两个基本特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。16.终身教育的概念由法国人保罗•朗格朗在1956年正式提出。17.终身教育的代表作有：朗格朗的《终身教育导论》、埃德加•富尔的《学会生存——教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《终身教育——21世纪的教育改革》等。18.学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。19.人的全面发展：人的体力和智力得到全面而充分发展，在德、智、体、美、劳等

6、各个方面都有均衡的发展。20.我国古代的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数，是对人全面发展的一种诠释。21.全面发展的学生观是指：要把学生当作具有独立意义的主体；把学生看作是发展的人；关注学生的个性与差异。22.学生在教育过程中处于主体地位，教师在教育教学过程中处于主导地位。23.学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。24.学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。WORD资料下载可编辑专业技术资料分享25.学生

7、的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面的变化的过程及结果。26.学生身心发展具有以下规律：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个体差异性。27.身心发展的顺序性：身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。28.身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。29.身心发展的不平衡性：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段

8、是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。30.身心发展的互补性：既指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；同时也存在于心理机能与生理机能之间。31.身心发展的个体差异性：首先表现为男女性别的差异；其次表现在身心的所有构成方面；还受到环境及主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。32.把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价