教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计

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1、教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　一、教材分析：　　本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。　　奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入日，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究

2、视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。　　二、教学目标教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　一、教材分析：　　本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。　　奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入日，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿

3、本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。　　二、教学目标教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　教案精选：初中美术《我们的奥运》教学设计　　一、教材分析：　　本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。　　奥林匹克运动会是人

4、类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入日，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。　　二、教学目标：　　（一）知识技能目标：　　1．了解标志设计的基本方法，并

5、学会设计制作。　　2．通过对运动会宣传工作的策划，加强对整体宣传形象设计的认识。　　3.通过与同学的分工合作，提高集体合作的能力。　　（二）情感态度目标：　　通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程，增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度；分工、合作武地进行校运动会的策划，也增强了班集体的凝聚力。　　（三）过程与方法目标　　学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。　　三、教学思路：　　分三个课时

6、，第一课时，安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料，谈自己对奥运及奥运精神的理解，分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的策划，启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作，让学生做尝试性的标志设计；第二课时，通过分析几个突出的奥运会会徽，了解多样的标志设计手法，丰富设计思路，对自己设计的草图进行修改；第三课时，分工，合作式地进行校体育节的宣传策划，让学生充分发表自己的见解，考虑合理化建议，选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。　　四、教学方法：　　互动法、探究法、启发式教学法、合作分工法。　　五、教与学的过程设计：　　第1课时：　　一、教学

7、目的：通过对奥运会有关资料的交流与讨论，让学生领略奥运精神，同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划，让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。　　二、教学重、难点：领略奥运精神，理解标志的特点，认识标志在整体形象设计中的运用。　　教学准备：教具——CAI课件、问卷表。　　学具——课前收集的有关奥运图片和资料，尺、铅笔，橡皮等。　　三、教学过程：　　（一）体验。引人　　*CAI课件播放（北京申奥成功片断〕　　师问：这是什么日子？大家为什么这么激动？（学生自由畅谈—激趣）　　生答：2001年7月N日，北京申奥终于取得成功。　　师：不错，这一时刻是今亿

8、万中国人兴奋和激动的一刻，因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待，为什么